“大众创业、万众创新”背的景下的高校创业教育探究.docVIP

第 PAGE 页 “大众创业、万众创新”背景下高校创业教育剖析 　　2019届大学生就业人数只增不减，竞争压力更大，预计2019年全国高校毕业生在770万以上，再加上出国留学回来约30万以及没有找到工作往届毕业生，预计将有1000万大学生同时竞争。同时，我国面临着经济下行压力，也将对大学生乃至整个社会就业产生较大影响。所以，随着大众创业、万众创新理念深入人心，高校“双创”教育日益重要。 　　一、高校创新创业培养存在问题 　　1.创业教育流于形式 　　现在，特别是李克强总理提出“两创”之后，几乎所有高校都已经开设创业课程，开展创业比赛，举行各种创业讲座。在过去，创新创业教育课程一般开设在工商管理类专业，帮助商科学生简历创业意识，发现商机近年来。许多高校不论是在硬件上还是在软件上都为创业学生铺好了绿色通道。但是，就大部分学校来看，一般就开设一门创学课程，只开一学期，所以课程单一并且没有延续性，学校只是认为开设了课程就可以了，课程质量与具体如何把控课程教育效果没有一个确定方法，效果大打则扣。而且只是牵着学生鼻子走创业教育并不能有效地激发学生创新思维与创业热情，容易让学生对创业教育产生应付一下排斥心理，对后期剖析更合适创业教育模式有一定弊端。 　　2.高校创业教育与社会实际存在一定脱节 　　高校开展创业教育吐火如荼，但大学生毕业后自主创业率却未能显著提升，有甚至是在学校获奖创业项目最终都无法落地生根，其中一方面原因是创业教育大部分来自书本教材与教师主观意愿，而不是真正社会需求。而且，现在信息化社会变化万千，上课学习知识很可能到毕业时候都已经过时了，造成理论无法应用到实际，甚至还有可能适得其反。特别是现在一些高校由于师资力量不足，对待创业学这门学科认为只要是一般老师都能胜任，所有很多老师没有实际创业经验，只会纸上谈兵，给学生借鉴意义自然就大打折扣。 　　3.缺乏先进灵活教育模式 　　高校创业教育需要增加多种形式教育在创业课程中比重，比如创业实训、创业模拟、实践体验等，改变传统教学模式。但目前也仅有少数学校能做到，很多地方高校大学生创业教育还是以“课堂教学”为核心模式，辅以其他一些活动。这些课程缺乏学生主动参与与创业实践机会，不能有效发挥学生主动性、积极性与创新性，从而影响创业教育实效。 　　而且对于初入社会学生来说，创业无疑存在着较大风险，因为他们大多时间在学校，不仅没有创业资金支持，也没有在社会中获取实践经验。现在很多学校已经制定了自主创业政策，学校会在学生创业过程中给予创业学者一些创业资金，但仅有这些显然是不够，学生在实际创业过程中虽然比较缺乏创业基金 　　二、高校创业教育改进建议 　　1.构建科学创业教育体系 　　要建立其科学高效大学创新创业体系，而不是单单只通过开设一两门创业课程就算创业教育了，只能说创业课程是创业理论学习与技能训练核心组成部分。完善创业教育课程体系一方面需要结合不同创业对象，实现创业课程设计匹配性；另一方面需要根据创业教育总体要求，综合不同课题内容设计，实现创业知识体系完整性。 　　美国作为世界第一强国，美国大学创业领域无疑走在了世界前端，美国高校自上而下都建立起了完善创业体系，从上世纪开始，硅谷以斯坦福大学为核心，波士顿高科技产业区以哈佛大学与麻省理工学院核心，这是引领美国两大创新创业基地。无数世界顶尖人才从这里走出，建立起了世界一流商业帝国。就是因为这些大学以培养学生创新创业精神与意识为己任，推动了美国万众创业、大众创新 　　2.理论教学与实践教学结合 　　创业教育中，理论与实践必须相辅相成，可以通过由高校委派专门指导老师或创业导师对大学生创业活动进行全程指导方式，而且指导老师不能随便任命，而必须是要有实际创业经验老师，完全可以去社会上聘请一些创业成功兼职老师为学生做指导。而且学生将被分成多个团队，体验创业准备、计划、融资、实施等全部过程。各个团队成员通过真实社会实践体验创业可能面临各种困难与风险，为以后把握创业机会，投身创业做好准备。 　　3.加强校企、校地合作，为学生创业铺平道路 　　现在，很多高校都已经实施了校企与校地合作，很多企业以及地方政府都非常乐意为学校提供这样实习创业基地，利用课余时间，设置可以是专门安排专门课程，让学生去企业去地方上学习。不仅能够让学生得到锻炼，加强对社会认知力，还可以让学生将学校理论知识应用到实际，拓展创新能力。与此同时，校企合作还可以让企业在这批学生中选择相对来说较优秀学生，为企业注入新活力。而且企业与地方上还可以根据情况为学生提供创业基金支持，特别现在“大众创业、万众创新”号召下，地方上都专门针对高校以及高校毕业生出台相应政策来专门支持高校学生创业。因此校企合作校地合作对学生、学校与企业以及及政府来说都是互惠互利，应该充分利用这一手段，促