“多元考核”在交换技术课程教学中的探探索研究.docVIP

第 PAGE 页 “多元考核”在交换技术课程教学中剖析研究 　　Abstract： In view of modern switch technology， the students are have such characteristics as high grade， high activity， high activity， high requirement mixed theory and application. Without taking examination as only one assessment， this paper will introduce a kind of 　　multi-assessment to help teacher and students， which is included in the exam， self-teaching， practical engineering design， and writing academic paper and so on. From the content， methods， assessment methods and experimental practice， the implementation methods and plans will be studied， so as to achieve the improvement of teaching quality， development of students′ subjective initiative and researching ability. 　　0 引言 　　对电子与通信专业而言，课程《现代交换技术》[1]是综合性较强，知识涵盖面广，应用背景较高一门课程。主要介绍现代电信各种交换技术与理论，课程从传统电路型交换机入手，学习程控交换机与异步传输模式（ATM）交换机技术[2，3]，引入信令知识并延伸对智能交换技术学习。 　　随着4-5G时代到来，现代通信技术日新月异不断发展，同时也促使本门课程，从硬件设计到软件实现等多个方面不断发展与更新。如何在这门课程授课中，在努力保持基本理论讲述清晰基础上，更加有效向学生灌输新技术，新观念，提高教学水平与质量同时，激发学生求知欲是本门课程授课关键。全新多元考核方式设计，结合教学目标实现过程，都将有效改善本门课程教学质量。 　　1 课程教学困难剖析 　　通过对同类课程授课调研，结合作者本门课程多年教学总结发现《现代交换技术》课程目前存在：理论教学为主，缺少实验课程设置，考核方式相对单一共性问题。 　　问题1：重理论。本门课程教学难点在于存在大部分抽象化概念，无论从教师讲授还是从学生理解角度而言，都具有较大难度。目前教学方法智能基本凭借教师个人知识能力与语言描述，或者辅助多媒体教案进行讲解，但教学效果依然难于达到理想水平。 　　问题2：轻实验。《现代交换技术》现阶段实验课程很少，一方面源于历史因素，另一方面也源于预先成本投入较大。很多知识在学习理论知识时候，由于缺乏实验感认识，使得学习到抽象理性知识无法消化，导致教师授课质量难于提高，学生学习效果不佳。 　　问题3：难考核。《现代交换技术》课程内容涉及多种类通信系统与大量国际标准与通信协议，一个问题解决通常需要几门已有学科知识支撑，单纯期末考试方式，只能片面进行基本理论内容，无法对于交换技术在通信系统应用架构与方法设计进行考核。 　　问题4：《现代交换技术》通常开设在通信与信息类专业。该课程作为一门重要专业选修课程，开设时间多为三-四年级，因此授课过程中通常要解决本门课程对未来职业取向与生活应用知识需求问题，如何激发学生主动剖析意识尤为重要。 　　2 承上启下，连贯设计教学内容 　　结合现代交换技术课程实际情况，可以发现本课程以交换技术发展过程为链条，开始于传统电路交换，接着讲述数据窄带与宽带交换，进一步讲解新兴软交换技术与顺应光通信技术发展而应运而生光交换技术。通常教授重点主要放在现代程控交换技术、宽带交换技术与软交换技术。客观上讲，每种交换技术完全可以独立成章，彼此独立。因此，教师在设计教学内容时应重点处理每个章节之间连贯性问题；注意讲解并剖析清楚前后章节之间逻辑性，即应能解释清楚章节之间如何承接之前学过内容，如何引出之后知识点。 　　不失去一般性，以文献[1]为例：第一章介绍目前主流几种交换技术，并提及其中最经典与基础是电路交换技术，基于此，教师可以顺理引出第二章节电路交换技术；在讲述电路交换过程中，启发学生意识到，传统电路交换由于占用电路时间过长，交换效率过低不足之处，顺理将现代电子式交换技术引出，即开始第三章节程控交换技术讲解。如此类推，遵循“