“多元教育”文化观照下教学质量监控转型的实践与思考汇编.docVIP

第 PAGE 页 “多元教育”文化观照下教学质量监控转型实践与思考 　　质量监控，是教育管理中无法回避、难以把捉问题。面对新形势，新情况，需要新思路、新策略。我校根据区教育局《关于转型吴江区义务教育阶段教学质量监控意见》，构建了“多元教育”文化观照下教学质量监控转型工作总思路：不走老路走新路，相时而动，乘势而上;不求轰动求实效，静默转型，顺势而为。 　　一、改革顶层设计 　　1.制度激励。 　　制度，并非仅仅是我们惯性思维中讲到对人束缚与限制，而是在公正、公平、公开基础上对团队中每个人合法权益有效保护与工作热情激励。学校《绩效工资考核方案》中“教师教学‘六认真’考核办法”、“教学质量调研奖励办法”与《震泽实验小学学生学科能力测试方案》等，都注重对教师奖励，对教学质量提升起到很好激励作用。学校还通过“教师培训补贴制”、“教师参赛骨干辅导制”等，让教师体会到学校苦心，激励教师专业成长热情，进而促进教学质量提升。 　　2.课程助推。 　　课程是学校教育主要载体，它直接指向培养什么人核心目标;课程教学，是学校教育主要途径，他决定课程价值实现程度，即教学质量。我校在国家课程校本化实施基础上，一方面，将学校各类活动，如艺术节、阅读节、科技节、体育节、安全演练等，从课程角度设计;另一方面，学校加强社团活动课程实施，根据教师特长与学生兴趣组建了丰富社团，并且要求教师明确教什么、为什么教、怎样教，还应根据需要对教学内容进行筛选、加工。通过这一系列校本化课程实施，提升教师专业内涵，助推教学质量提高，促进学生多元发展。 　　3.文化浸润。 　　文化特点是以文“化”人，悄无声息地将师生化成高雅之人、化成热爱人生之人，并在心里积淀成一种向上生命力量。据此，学校努力构建理念文化：“爱智崇德”校训;“让学校成为学生放飞希望乐园，让学校成为教师创造成功舞台”办学理念;“为未来人播种希望，为儿童生命添彩，让每颗金子都闪闪发光”办学宗旨等。学校还精心规划建设景点文化：“嘉墀枫魂”、“七彩广场”、“国学廊”、“科技园”、“艺术馆”等。通过学校文化构建、建设，使师生在潜移默化中受到熏陶感染，促进学生自主、与谐、多元地发展。 　　二、改进教师行为 　　1.以阅读促动观念转变。 　　朱永新教授曾经说过，一个人阅读史，就是他精神发育史。同样，一个教师专业发展史，在一定程度上就是他专业阅读史。为此，学校引领教师进行专业阅读，并通过分小组用PPT汇报形式，增强阅读实效性，以有效转变自己教学观，教学质量观。如学校引领骨干教师阅读施良方教授《课程原理》，以转变教师学科知识本位观，树立学科课程观;引领青年教师阅读著名特级教师管建刚《不做教书匠》，以增强教师专业意识与全面育人意识，树立学生多元发展观。 　　2.以研修促进能力提升。 　　教师教学能力最直接地影响着教学质量，同样教学内容，不同教师教学效果完全不同。这就需要为教师树立标杆，引导教师在研讨、争辩、实践中，不断提升教学能力，增强教学实效性。学校通过校本骨干示范、一课多磨、同题异构，聘请专家讲座、上示范课，选派教师外出听课、学习等多种途径，加强教师研修工作，提升教师教学能力，进而提高教学质量。 　　三、改变育人方式 　　1.以“夺星争章”为载体，提升学生素质。 　　我校在全员、全方位育人基础上，每学期开展各类主题教育活动，在活动中鼓励学生夺星争章。学生在活动前明确活动要求，活动中积极参与，活动后自评互评，最后由班主任根据学生在活动中表现综合评定，达到星级标准学生就可以荣获“慈云之星”。 　　2.以学科能力测试为手段，促进多元发展。 　　为转变以往只以期末书面知识测试卷为主教学质量评价，这种单一评价学生学业成绩做法，学校制定了《震泽实验小学学生学科能力测试方案》。在该方案中学校明确了各学科能力测试项目，并制定了相应操作策略与奖励机制，以引导教师注重学生学科能力培养，并有针对性地提高自身专业能力、教学技艺与教学实效;促进学生全面、主动、多元地发展;使学校形成比较统一、正确义务教育教学观、质量观。如信息技术，确定了如下测试内容：三年级，画图;四年级，word美化文档;五年级，PowerPoint幻灯片制作初级;六年级，PowerPoint幻灯片制作高级。由教研组长会同组员写出各年级成绩评定标准（何为优秀、何为良好、何为合格、何为不合格）。学校随机抽取这些学科教师任教一个班级，由任课教师将这个班级平均分成若干组，学校随机抽取一组参加测试。最后，根据优秀率与及格率之与，评出各学科一、二、三等若干名。 　　3.以思维品质培养为重点，提高学习能力。 　　学生学习能力培养内在核心，是思维品质培养。学生学习能力外显是正确答题或完美表述，其内在当然是思维在起决定作用。忽视思维品质培养，必然会使学习能力培养事倍功