“寓教乐”在小学数学教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “寓教于乐”在小学数学教学中应用 　　义务教育数学课程标准提出数学教学“不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学生学习数学心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程，进而使学生获得对数学理解同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。”这就要求数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识思维过程，同时培养学生解决实际问题能力与使用数学意识。让学生在教学活动中自主剖析，获得真正数学知识。 　　一、创设情境，激发学生学习兴趣 　　良好开端是成功一半，在组织教学活动时，要善于创设情境，不仅能够激发学生学习数学兴趣，而且，能够让学生产生迫不及待地要求获取新知情感，从而产生积极思维动机。 　　案例1：在教学长方体表面积计算时，教师可以让学生分组先准备一个长方体纸盒，让学生想一想至少需要多大纸才能将长方体纸盒包装起来，然后让学生量一量、算出数量并动手做一做。这样，学生立马来了兴趣，主动动起手来。 　　案例2：在教学最小公倍数时，先让学生从第一组开始报数到最后一位学生，并且记住自己序号，然后让序号是3倍数学生举左手，然后再让序号是5倍数学生举右手，然后让学生观察，有哪些同学左、右手都举起来了，你从中发现了什么。 　　案例3：在教学认识长方体、正方体时，让学生准备一些长方体与正方体，把它们放在一起让学生辨认，看谁认准，并提问：谁能指出它们区别，这样就激发了学生兴趣。 　　上面这些情境创设，让学生感受到我们学习数学知识就在我们身边，只要留心就会得到知识。从而激发了学生学习兴趣，调动了学生积极性，改变过去“要我学”为“我要学”，使学生全身地投入到自主剖析中去。 　　二、让学生在合作中剖析中增长知识 　　课堂教学分小组进行合作剖析是剖析性学习又一种有效方式，它既是一种学习催化剂又是激发学生学习兴趣兴奋剂。在合作剖析过程中启发学生思维，培养它们动手动脑良好 　　习惯。 　　案例1：在学习数据收集与整理时，先让学生讨论如何统计校门口公路上1小时过往车辆数量。学生马上来了兴趣，开始议论纷纷，有学生说把每过一辆车都记上车号，可是通过讨论发现：如果几辆车同时经过而且速度较快就记不住了，然后引导学生采用合理方法进行收集数据，让他们在交流中学到知识。 　　案例2：教学10以内加减法时，通过小组合作学习，在学生动手摆一摆中使算法多样化得以落实，让学生在交流时把自己算法自觉进行优化。 　　案例：3在教学认识规律时，先让学生通过视频观察晚会会场上彩灯、红旗以及小朋友排列规律。让他们交流自己发现，然后让学生分组摆一摆准备实物，最后让他们交流成果，让学生在交流合作中增加知识。 　　这一环节对学生创新意识激发起着尤为重要作用。学生在合作学习讨论交流过程中，教师作用是为学生提供一个自主发展空间与掌握每一个问题适宜性。 　　三、为学生运用所学数学知识解决实际问题创造条件与机会 　　实践是检验真理唯一标准，让学生把所学知识应用到解决生活中实际问题来巩固已学知识，培养学生解决问题能力，也是实现数学教学来源于生活，最终是为解决生活中数学问题这一目标。使学生学会解决问题策略，体现解决问题方法多样化。 　　案例1：在低年级教学加减法时，我组织学生利用数学游戏来巩固计算。让学生先数一数1组中女同学有多少人，男同学多少人，然后算一算1组一共有多少人；也可以让他们选出自己喜欢数字进行练习，如分苹果、智慧树、为小动物找家…… 　　案例2：学完统计之后，让学生了解市场或超市一周销售情况，然后制成统计图，提出进货建议。这就需要学生了解市场货物种类、每天销售情况、哪些商品销售额高等情况，在此基础上才能给出进货建议。教师在这样活动中及时帮助学生解决。 　　案例3：学习了认识方向后，练习时可让学生出题考老师或同学，回家后可以考家长，让学生品尝成功快乐。在这些活动之中、师生、同学、父子共同活动得到加强，沟通了情感，融洽了关系，学生愉快地参与活动，兴趣盎然，调动学生学习积极性，符合儿童心理特点。还有利于抓住教材重点、难点、关键进行强化训练，使学生较深刻地领会所学知识。 　　教学有方，教无定法，只有我们在平时教学活动中留心观察，勤于思考，才会有新发现，让学生在快乐中学会新知识，在快乐中应用知识解决问题，这才是有效课堂教学。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我