初中英语_Full Moon, Full Feelings教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 Stage 1: Pre-reading 1. 中国人的“圆”情结。 我们中国人喜欢圆，圆桌圆碗汤圆饺子代表团圆，酒盅茶壶墨砚团扇体现我们的文化，灯笼窗花体现节日喜乐，我们的圆门拱门亦称为月亮门拱门之美展现我们大国泱泱建筑之美，而这种美甚至影响了世界的门的文化。而我们中国人热别喜欢两个字，叫做圆满。圆即round，满即full，而最代表这一意象的即满月，由此导出我们的课题满月浓情。在弥漫着桂花香的这幅图片中，问孩子们最想想到什么，那就是moon festival。 诚然，我们讲阅读课，都会有策略的渗透。我们自己在读书的时候，总是在无意识的猜测接下来会发生什么。所以我就想让孩子们能够最快的进入状态，大胆大的抛出一个问题，如果你是作者，你要描述中秋，你会写到些什么呢？孩子们的答案会很多也会很精彩，会有习俗，会有故事，更多的会提到食物。他们在进行文本阅读之前，已经对作者，对文本本身有个小小的好奇和期待。 ［设计意图］ 读前阶段是英语阅读教学的引入阶段，此时的主要教学目的是对文章进行合理的导入，为学生做好情感、话题和语言上的准备。为学生顺利进入文本情境做好铺垫。 ? Stage 2: While- reading 见证? 预测之后就要见证。我们的好奇心是要在阅读过程中得到满足的，所以我把这个过程叫做见证。如果恰巧发现自己的思路和作者有重合相似的地方，我们的学生会在阅读初始就产生满足感和共情心。印象深刻并甘之如饴。所以阅读初，我所设计的就是circle出一切你心中所思所想，让预期变成现实。 ［设计意图］ 这一环节是培养学生的寻读能力，使学生有针对、有目的地找出文章的特定信息。虽然寻读的信息很简单，比如有时仅仅是人物角色，但学生在寻读过程中已经能基本了解故事梗概，对故事内容和文章框架有了初步认知。 比较 预期值的满足要产生回落。我们发现自己的思路还不错，框架也清晰，那我们和作者相比你，差在了哪里。处理第一段时，我想了很多，我们说英语，我更愿意称英文。我们课本上有些文本有些语言用的很好，写的很美，我们重视了工具性和人文性，却忽视了文学性，英语语言文学之美也是应该让我们的孩子们有所感知的。所以我设计的活动叫做“I want to say...but the writer says...”，有两个问题，如果表达中秋节有很长的历史，你会怎么说，描述一下月饼吧，你会怎么表达，而看看作者又是怎么表达的。让孩子们在比较中发现，原来英文也是可以很美的，有时是一个词组，有时只是加一点感情。 11个新词汇，严格来说6个是全新的，而其中的3个词汇学生可以通过阅读准确获得，剩下的folk稍作解释。也作为下一活动的过度。 ［设计意图］ 欣赏语言文学之美。? 3. 建立人物关系? 其实学生们对嫦娥的故事耳熟能详。读透一个故事，就要理清人物关系图。我把故事串联为后羿射日、王母赠药、夫妻规划、逄蒙偷药、嫦娥奔月、后羿追思这样的关系，而且他们要寻找的关键词都是动词。接下来学生依据示范在小组内进行讨论并合作完成思维导图。也就是在学生建立清晰的主题空间，而这种关键词的填写，可以帮助他们陈述整个故事。 ［设计意图］ 这一环节是读中的主要部分，是整个阅读过程的核心和关键所在。这个阶段的教学目的主要是让学生获取准确和详细的文章细节信息。这里设计了两个任务：任务一要求学生带着问题仔细阅读整个故事，重点是要细致理解文本，特别是细节信息。学生根据问题的要求会特别注意人物关系，而连接人物关系的关键词就是一系列的动作，学生在细读过程中就会有意识地把人物动作按照故事的发生顺序连接起来。任务二是任务一的延伸和落实，学生在小组内讨论并交流观点，明确和落实故事中的人物关系。动笔完成思维导图的过程亦可以检测学生对语言的掌握情况，特别是动词的过去式。思维导图的设计可以帮助学生有效记忆，因此学生在完成思维导图之后再复述故事就变得更加容易，这不仅加强了学生对故事人物和情节的理解，也增强了他们学习语言的自信。 Visualize 我们很多老师都看了诗词大会，有时候回想很多诗词我们都背过，为什么过后就忘了。而有些画面感强烈的诗词却深深的印刻。所以我对于记忆有一种比较固执的坚持。Visualize，即把要记忆的东西变成思维图像，把文本变成可视化。用照相机式的记忆方法会帮孩子们牢牢的记住所学。复述不在话下。 顺承复述内容，后羿的追思开启了拜月的先河。 ［设计意图］ Visualize and retell Stage 3: Post-reading 1 质疑 不管我们读什么书，我们常常会有很多的问题或疑惑，有些能在下文中找到答案，有些能在文本或作者背景材料中得知，而有些是我们的质疑，对内容情节甚至观点的质疑。而质疑也是我们阅读往深层次发展的一个显著特征。问题要合理有缘由，在这里我会有引导，?比如庞萌