初中生物_人体废物的排出(第2课时)教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人体废物的排出（第2课时）》教学设计 一、课标与教材分析 《课程标准》对本节课的要求是“描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出过程”。为了达成这样的目标要求， 教材按照“泌尿系统的组成”“尿的形成”“尿的排出”的顺序进行编排，其中，安排了“观察与思考”“资料分析”两个课内活动，以及一个“课外实践：制作简易的肾单位模型” 二、学情分析 七年级学生具有较好的观察能力和语言表达能力，初步形成了基本的“结构与功能相适应的生物学观点”，能描述对人体废物的产生和运输过程以及泌尿系统的组成。 三、学习目标 （一）知识目标：概述尿液的形成和排出过程 （二）能力目标： 1、提升合作能力、动手能力、语言表达能力和逻辑思维能力 2、运用本节知识分析解决生活中的问题 （三）情感态度和价值观： 1、养成乐于探索、积极实践的科学精神和合作意识； 2、形成生物体结构与功能相适应的基本观点； 3、关注泌尿系统疾病，养成良好的生活习惯和卫生； 4、关注生物医学技术在生活中的应用 5、树立正确价值观，形成珍爱生命、自我保护的意识； 四、重难点分析 1、概述尿液的形成和排出过程 2、理解血液透析的原理 五、教学方法：展示法、观察法、资料分析法、问答法、讨论法 六、教学过程 （一）课前准备 1、学生合作完成肾单位的简易模型制作并准备讲解 2、学生预习第2课时课本内容并完成学案 3、学生搜集并整理泌尿系统疾病的类型、病因及预防措施 （二）复习与德育渗透① 内容 形式 活动 意图 泌尿系统组成、肾单位结构以及血路和尿路 台前展示 学生：小组代表展示并讲解本小组合作完成的泌尿系统和肾单位的模型，其他同学评价该模型的优缺点，并对小组代表的讲解进行点评。 教师：对小组代表和学生的点评做整体评价 复习第1课时 完成【能力目标1】 【情感态度和价值观目标1】 （三）新课导入 形式 活动 意图 问题驱动 教师：1、展示正常尿液、蛋白尿、血尿的图片 2、提出驱动性问题：为什么会形成“蛋白尿和血尿” 学生：发言 教师：导入“尿液的形成” 激发兴趣，引起思考 （四）重难点突破①与德育渗透② 内容 形式 活动 意图 肾小球和肾小囊内壁的过滤作用 资料分析 学生：分组讨论课本“资料分析”中的问题 学生：展示问题1“比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？” 教师：点评并强调“排尿主要排出血浆中的尿素、无机盐和多余的水” 学生：讨论问题2“血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？” 教师：提示学生注意“肾小球是毛细血管球”，运用“结构与功能相适应”的观点 学生：展示问题2 教师：1、点评并展示“肾小球和肾小囊内壁过滤作用”的动画 2、强调“大分子蛋白质和血细胞无法进入肾小囊” 学生：讨论并解答“为什么会形成“蛋白尿和血尿” 教师：点评 【知识目标】 【能力目标1、2】 【情感态度和价值观目标2】 肾小管重吸收作用 资料分析 学生：讨论问题3“在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？” 教师：1、强调“肾小管重吸收了全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐” 2、提出问题“人体每天大约形成180L原尿，为什么每天排出的尿液只有1.5L左右？” 学生：回答“肾小管重吸收了大部分水” 尿液排出 问答 教师：提出问题“为什么尿液持续形成却间接排出？” 学生：回答“膀胱具有储存尿液的作用” 综合练习 学生：独立完成练习并分组解决问题 教师：点评 （五）德育渗透③ 内容 形式 活动 意图 排尿的意义 问答 教师：提出问题“排尿有何意义？” 学生：讨论并回答 教师：点评 【能力目标1、2】 【情感态度和价值观目标3】 泌尿系统的疾病及预防 台前展示 教师：引导学生思考“生活中常见的泌尿系统疾病有哪些？病因是什么？如何预防这类疾病？” 学生：展示课前准备的资料 教师：点评、补充并强调“要养成良好的生活习惯” （六）重难点突破②与德育渗透④ 内容 形式 活动 意图 血液透析原理 观察图片 教师：展示“血液透析的场景”及“血液透析装置示意图” 学生：分析“血液透析装置” 教师：点评并强调“生物医学科技的发展对人类的重要意义” 【知识目标】 【能力目标1、2】 【情感态度和价值观目标4、5】 感恩教育 资料分析 教师：1、提出问题“病人出现肾衰竭该怎么办？” 学生：发言 教师：1、引导学生关注“肾移植”的肾源供应、术后反应等问题 2、播放2014“感动中国人物”田世国捐肾救母的事迹 学生：表达自己的感想 教师：引导学生向田世国学习，孝敬父母 价值观教育 教师：1、播放“高中生卖肾买苹果手机”的视频 2、提出问题“如何看待该高中生的行为？遇到相似的情况，你会怎样做？如何对待同学间的攀比现象？” 学生：发言 教师：点评并联系“