说课稿《长方体和正方体的表面积》.docxVIP

《长方体和正方体的表面积》说课稿 芮兴燕 尊敬的各位评委老师： 上午好！ 今天，我说课的内容是九年义务教育人教版五年级数学下册第三单元的《长 方体和正方体的表面积》 。 一、说教材 《长方体和正方体的表面积》 是人教版九年义务教育五年级下册第三单元 《长 方体和正方体》的教学内容， 《长方体和正方体》这一单元是学生系统学习立体图 形知识的开始，本课主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。这部分 内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。教材先通过把 一个长方体或正方体纸盒的 6 个面展开，帮助学生认识表面积的概念，关于长方 体和正方体表面积的计算，教材中没有直接给出计算公式，而是启发学生通过计 算，观察分析归纳出计算公式，这样安排有利于更好地掌握表面积的概念及有关 计算。 二、说学生 小学五年级的学生有了一定的空间观念和动手能力， 对长方体和正方体也已 经有了一定的认识，掌握了它们的基本特征，同时学生对长方形正方形的面积计 算已经非常熟练，并且具备了一定的概括推理能力。通过这部分内容的学习，加 深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展学生的空间观念。 三、说教学目标 结合教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标： 1、通过动手操作，建立表面积的概念 2、在理解概念的基础上初步掌握长方体、正方体表面积的计算方法。 3、发展学生的空间观念，培养学生的分析、概括能力。 4、通过动手操作，培养“乐学”的兴趣和主动探索的意识。 四、说重难点 我认为，本课的教学重点应该放在建立表面积的概念，掌握长方体和正方体 表面积的计算方法，能解决简单的实际问题上，对于学生来说，难点是让学生根 据给出的长方体的长、宽、高，确定出每个面的长和宽各是多少。 五、说教法、学法 在教法上，我十分赞同新课程标准提出的观点：即教师是学习的组织者、引 导者和合作者。故此在课堂上，我精心创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探 究欲望；组织好教学活动，放手让学生大胆的自己去动手、合作交流、探究新知， 加上我的适时演示和点拨，帮助学生突破重难点。其实，作为老师，我们都有过 这样的体会：课堂上爱学习的同学眼睛亮晶晶的，而那些面无表情、目光黯淡的 同学，他们这堂课的学习往往是失败的，我认为学生的情绪对学习来说，起着至 关重要的作用，我要通过评价和轻松的语言让学生的眼睛亮起来。 在学法上，我采用了玩、问、探、用、评的方式，让学生自主参与到学习中 来。他们在玩中发现问题，互相交流解决问题，再动手操作、共同探讨、学习新 知，最终能应用知识解决生活中的实际问题。我始终认为有效的的评价胜过物质 的奖励，学生通过自评、互评、师评发现自己的不足，学习他人的优点。我不再 采用“你真棒”、“你真厉害”这样的评价，而是用“我十分赞同你的观点，但是 我认为我们还可以这样做” 、“是你的细心帮助我们解决了这个难点” 、“别灰心， 你的努力我们都看得见，我们一起加油” ，学生和老师都学会用这样的语言来评价 同学，让学生体验到学数学、做数学的乐趣。 六、说课前准备 充分的准备能让课堂教学事半功倍，在课前，我准备了多媒体课件、大小接 近，形状不同的长方体纸盒 2 个，正方体纸盒 1 个，学生以小组为单位，准备长 方体和正方体纸盒各 1 个，剪刀、彩笔。 七、说教学过程 接下来，我向各位老师说一说我设计的教学过程。本课学习我将带领学生通 过四个活动来进行： 活动一 创设情境、激发兴趣 数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，一上课，我就拿出两个大 小比较接近，但形状不同的长方体纸盒，让学生思考：怎样才能比较出这两个长 方体纸盒，谁用的纸板比较多呢 预设：学生猜测 测量计算 拆开比一比 设计意图：这样一来，通过比较谁用的纸板比较多，激发学生的学习兴趣， 使学生产生拆开纸盒研究长方体表面积的需要，主动沟通体与面的关系，使其主 动思考寻求解决问题方法的多样化。 活动二 动手操作、合作探究 紧接着，我让学生小组合作，动手操作并交流讨论： 1、长方体展开是什么样的 2、闭上眼睛想一想，把展开图按你的想法剪出来。 3、展开后长方体变成了平面图形，你还能找到原来长方体的每个面吗请在展 开图上用上、下、前、后、左、右标出来。 然后，我巡视指导学生分析问题，小组交流看法，将学生生成的资源并联收 集呈现。 预设：学生可能会出现以下几种情况: 只有4个面的；有多余部分的；一般展开图；含有两个正方形的长方体展开 上.、八 刖刖右上右 上 .、八 刖 刖 右 上 右 下 后 左 后 左 下 (2) (3) 左 上 刖 下 右 后 (1) (4) 引导学生进一步分析: （1）仔细观察这些展开图你有哪些发现学生可能会发现: 1号展开图把左右两个面剪掉了，少了两个面。 2号有多余的部分，质疑：多余的部分是长方