“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “孟德尔豌豆杂交实验(二)”教学设计 　　教材剖析：本节内容描述了分别位于两对不同同源染色体上两对遗传因子控制两对相对性状遗传规律，从知识内在联系看是基因分离规律延伸与拓展。在掌握分离规律基础上进一步剖析两对或两对以上等位基因分离后重新组合情况。按照从现象到本质顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象解释，以及对自由组合现象解释验证--测交实验，最后归纳出自由组合定律内容。接下来教材以“思考与讨论”形式来学习孟德尔获得成功原因，最后讲述孟德尔遗传规律再发现。 　　必修2这一模块是以人类对基因本质、功能及其现代应用研究历程为主线展开。孟德尔杂交实验很好体现了“假说-演绎法”这一科学研究方法过程，而这一科学方法正是模块2科学方法教育侧重点。所以这节课在模块2作用与地位是非常重要。 　　重点与难点确立、解决办法及依据 　　(1)重点与难点：对自由组合定律解释，阐明自由组合定律；剖析孟德尔遗传试验获得成功原因。 　　(2)解决办法：①强调F1在减数分裂过程中（产生配子时），每对遗传因子彼此分离，同时决定不同性状不同对遗传因子可以自由组合。②启发学生积极思维、体验、感悟，得出规律。 　　(3)确立依据：①基因自由组合定律一节在教材中地位、作用。②学生情况：知识储备上虽有一定基础，但还不丰厚。③知识本身有一定难度，不便于学生理解。④学生认知规律。 　　(4)创新点：用数学概率统计理论推测自由组合定律F2表现型及比例，给学生联想与研究空间，培养学生创新思维与创新想象。 　　(5)德育点：通过学生研究体验，培养学生合作意识与剖析能力；介绍孟德尔实验成功原因，培养学生严谨求实科学态度。 　　学生情况：学生在知识经验储备上，通过对基因分离定律学习，已经具备了学习本课知识基础与经验。 　　教学目标：根据以上剖析与学生认知水平及学习态度等确定本节课教学目标为： 　　(1)知识与技能：①通过推理剖析与体验掌握自由组合定律规律。②通过推理剖析培养学生利用原有知识展开研究能力与学科间知识综合能力。③通过研究体验，培养学生合作意识与剖析能力。 　　(2)过程与方法：引导帮助、研究体验、合作创新。 　　(3)态度、情感与价值观：①激发学生求知欲望与学习期望，感悟研究魅力。②通过研究、体验培养学生创新素质与创新精神。③培养学生严谨求实科学态度。 　　教法选择与学法研究：现代教育理论认为：现代教学，应以发现为重点，帮助学生学会应用多种方法进行研究、体验，解决问题，感悟真理，在学习中不仅让学生知道是什么、为什么，还要引导学生研究知识是怎样生成，怎样变化，有什么内在规律，有什么用途，设想一下前景怎样等。从而达到有效教学目。 　　这部分内容特点是，现有知识再生与创造性应用。学生特点是，思维活跃、积极主动、求知欲望与剖析欲望强烈。根据以上特点选择教法与进行学法研究：①教法：启发、引导、帮助。②学法：综合剖析、研究体验、合作创新。 　　教学过程： 　　现象：①豌豆种子有黄色（Y）与绿色（y），如果将纯种黄色与纯种绿色杂交，后代如何？②豌豆种子有圆粒（R）与皱粒（r）,如果将纯种圆粒与纯种皱粒杂交，后代如何？③如果将两对相对性状综合考虑，如何遗传？ 　　介绍孟德尔实验： 　　问题：①F2中新性状组合类型与亲本性状有什么关系？②在两对相对性状遗传中，每一对相对性状遗传都遵循什么规律？ 　　③两对相对性状实验中9∶3∶3∶1数量比与一对相对性状实验中3∶1有什么关系？ 　　解释：剖析：如何解释自由组合现象？ 　　学生已经学习过基因分离定律知识，能够清楚理解一对相对性状分离比，在这个基础上，给出豌豆两对相对性状（黄色Y为显性与绿色y，圆粒R为显性与皱粒r，控制性状等位基因分别位于两对同源染色体上），学生分别对每对相对性状用分离定律进行剖析解释： 　　分别得到子二代表现型与基因型及比例，然后启发、引导学生两对相对性状在豌豆后代遗传过程中同时出现，后代表现型与基因型表现会怎样？学生进行分组研究，教师提示帮助：用棋盘法推导出配子组合类型 ，最后从理论上得出后代表现型、基因型种类比例。 　　表现型：（黄：绿）*（圆：皱）=黄圆：绿圆：黄皱：绿皱 　　比例： （ 3：1）* （ 3：1）=9： 3 ：3： 1 　　基因型：（YY ：Yy：yy）*（RR ：Rr：rr）= YYRR：YyRR：yyRR：YYRr：YyRr：Yyrr：Yyrr：Yyrr：yyrr 　　比例：（1 ：2 ：1）*（1 ：2 ：1）=1：2：1：2：4：2：1：2：1 　　验证： 　　问：孟德尔解释关键是什么？（F1产生了四种数量相等雌、雄配子） 　　问：要确定这种解释是否正确，可用什么