“天地图·南京”（中学学生版）分类要素设计.docVIP

第 PAGE 页 “天地图·南京”（中学生版）分类要素设计 　　“天地图·南京”作为“智慧南京”建设重要内容与第一个被正式接入国家主节点副省级城市节点，率先实现了国家、省、市三级公共地理信息互联互通。 　　为了更好地推广民族品牌“天地图·南京”，使之与现在流行其他电子地图相比更具竞争力，我们研究小组认为，最好方法之一就是率先迎合不同人群需要，制作出不同版本天地图。 　　中学生作为最有活力、最易接受新鲜事物社会力量，对电子地图有很大需求。综合剖析国内相关文献检索结果，我们决定立足于中学生视角，率先制作“天地图·南京”中学生版。 　　一、研究方法 　　采用文献调查法、问卷调查法与专家访谈法相结合、分层抽样与随机抽样相结合、封闭式问卷与开放式问卷相结合，以及纸质调查与电子调查相结合方式开展社会调查；采用定性与定量相结合开展数据采集整理与统计剖析；采用理论与实际相结合验证设计科学性与可行性。结合项目实际情况，将研究过程划分为前期研究、抽样方式调查研究、中学生版天地图要素调查研究、成果应用、总结展望五个阶段。 　　二、社会调查 　　本项目社会调查包括抽样方式调查与中学生地图要素调查两个部分，前者通过对地图制作与研究领域以及中学教育领域30位专家进行调查研究，获知城乡差异、年龄、性别、学校背景、行政区划等因素对中学生版天地图影响程度，从而解决如何获取样本问题。 　　后者基于前者研究结果，通过从南京外国语学校（以下简称“南外”）六个年级与南京市第三高级中学文昌校区（以下简称“三中”）两个年级中分别选取每年级各40名左右中学生进行调查研究与对比检验，获知中学生偏好地图要素分类，以及它们要素重要性排序与符号设计，从而解决如何设计中学生版天地图问题。 　　三、调查结果与研究剖析 　　1.如何表现中学生版地图特殊性 　　中学生对地理要素关注度具有特殊性，比如与普通大众相比，他们更关注书店而不是茶座，因而相关兴趣点在地图上优先显现顺序与大众版不同。另外，中学生可能喜爱生动有趣图标符号，对各兴趣点分类有不同意见，比如希望有一个与自己学习生活息息相关大类等。所以，本设计重点针对地图要素权重、分类与符号展开调查。 　　2.如何开展调查 　　两份问卷设计均包括引言、正文与结语三个部分，力争做到简洁明了、科学合理、完整美观。权重调查利用封闭式问卷形式，由被调查者自行评分；分类与符号调查采用封闭式问卷与开放式问卷相结合方式，首先进行现有分类与符号满意度调查，同时征集学生提交方案，再由研究小组完善分类与符号系统设计。 　　3.如何确定抽样方式 　　通过专家调查发现，在所有可能导致中学生对“天地图·南京”人文地理事物产生不同态度特征中，影响重要度从强到弱依次为：城乡差异、年龄、学习能力、家庭背景、先天性格、学校风格、性别、城区中不同行政区间差异，如图1所示。 　　考虑现阶段天地图受网络基础设施与电子产品购买力限制，且在乡村地区覆盖率较低、应用性较差，暂时忽略乡村中学生偏好。在这八项中，城区中不同行政区间差异与学校风格差异分别名列倒数第一与倒数第三。这意味着，当从这两个维度确定如何获取样本时，只调查玄武区南外是合理。为了验证结论正确性，研究小组还选取了三中作为对比验证学校。 　　4.中学生版天地图要素分类重大调整是什么 　　通过对分类调整满意度征集意见汇总剖析，将原要素13大项、106小项调整为14大项、123小项，包括增加“课外实践学习”大类，并在此类中增加科技馆，分别单列出博物馆、纪念馆与展览馆，移入图书馆、书店与纪念碑，进一步强化了中学生特有需求。 　　5.中学生对地图要素重要性判断是否一致 　　不同年级中学生对地图要素重要性判断会不会产生较大差异？通过调查研究，我们发现在中学生眼中，“天地图·南京”中不同地理要素呈现出截然不同重要程度。 　　例如，与中学生密切相关课外实践学习大类在各年级均获得了较高权重，而证券公司、洗浴足浴、美容美发等都获得了较低权重。调查表明，从南外初一到高三各个年级之间对天地图要素重要性判断基本一致，如图2所示。 　　这一结论对男生与女生之间以及城区中不同行政区之间也同样适用，所以，针对中学生仅需要完成“天地图·南京”一个版本制作，而不必再细分。 　　6.什么样符号需重新设计 　　在尽量满足国家对天地图符号设计要求前提下，有两类要素必须完成新符号设计：一是新增要素；二是对现有符号满意度低于60%，而权重高于6.5要素，包括地铁站、公交线路、动植物园、公共卫生间、博物馆等33类要素。 　　7.不同学校之间调查结果是否一致 　　通过对比剖析南外与三中调查结果可以看出，不同学校中学生对地图兴趣点分类体系、符号设计与重要度权重设计方面较为相似，学校差异对中学生对不同人文地理事物关注度影响不大，