“头脑风暴法”在《核生化救援技术与装备》教学中的应用精析.docVIP

第 PAGE 页 “头脑风暴法”在《核生化救援技术与装备》教学中应用 　　 “头脑风暴法”又称为智力激励法，作为从心理上激励集体创新思维一种常用方法[1]，被越来越多地运用于教学改革当中。其实施过程要遵循“自由畅想、延迟批判、谋求数量、借题发挥、平等发言”等五项原则。本文将就“头脑风暴法”在消防专业课程中应用进行简单介绍。 　　一、“头脑风暴法”在《核生化救援技术与装备》课程中应用 　　1.课程特点。《核生化救援技术与装备》是一门系统讲授重大灾害事故救援技术及装备课程，内容贴近实战，如何使学生学有所用，教学方法改革与创新是很关键。 　　2.头脑风暴法实施。消防救援现场纷繁复杂，会出现各种各样情况，需要不断创新技术与先进装备器材作为支撑，因此，《核生化救援技术与装备》教学要积极吸收消防救援实践中有益经验，结合理论研究与创新教学方法，使学生能掌握现有救援技术与装备，并能在此基础之上，有所创新发展。通过对“头脑风暴法”学习掌握，结合本课特点，引入“头脑风暴法”，收到了良好教学效果。下面以“堵漏技术装备”这一章教学为例，对“头脑风暴法”实施进行简单介绍。①教学内容选择，适用于“头脑风暴法”教学内容，理论性不能很强，要与学生常识有一些交集，概念性不能很强，要求知识点外延较广，参与者能在初步了解或不了解该知识点情况下仍能产生多种设想。结合本课程，选取“堵漏技术装备”一章中“堵漏方法”作为“头脑风暴法”实施内容。②准备阶段：确定主题，确定一个好主题是成功实施“头脑风暴法”关键。教师必须在头脑风暴前确定一个主题，使学生明确，通过这次讨论需要解决什么问题，要达到目标是什么。教师在确定讨论问题时应具体、明确，不宜过大或过小，不要同时将两个或两个以上问题混淆讨论。因此，本课选择教学内容，确定主题是“如何对槽罐车泄漏进行堵漏？”学生准备；提前大概一周时间，将讨论主题相关资料发放给学生。资料中可包含一些槽罐车基本资料以及若干槽罐车堵漏经典案例。让学生事先知道讨论主题，可使其有足够时间对问题进行思考，酝酿解决问题设想，这样在“头脑风暴法”实施阶段能产生更好效果。③实施阶段：分组及限定时间，根据“头脑风暴法”理论，笔者将全班35名学生分成3个小组（一般10～12人为宜）并任命3名组长，负责对提出设想进行记录，这样学生在讨论发言时可以形成一种竞争氛围，进一步促使学生踊跃参与、活跃思维；并将讨论时间限制在40分钟（一般30～45分钟为宜），每个人每次发言时间不超过2分钟，集体讨论时间限定在15分钟。个人风暴：开始之前，每个小组所有成员围坐在一个桌子周围，教师可先与同学们聊聊天，使大家彻底放松下来，有助于大家进行无拘无束交流与自由联想。开始之后，教师做基本介绍与要求，每个成员依次将自己设想进行简洁明了介绍：注意在这个过程中，任何人不能对其他人设想进行评判，不能发出批评或赞许声音，每个人、每个设想都是平等、值得尊重。在同学们讲述过程中，记录员及时记下每位发言人名字，记录提出每个设想并按提出顺序给每个设想编号，在笔记同时要给会议全过程录音，以备后期查询。在不到20分钟时间里，每个小组共计收集到30多条设想，其中不乏一些好设想。个人风暴阶段一个重要结果就是打开大家思维，对主题讨论有了一个初步成果，对下阶段讨论起到铺垫作用。集体风暴：个人发言之后，视情况休息1～2分钟或者不休息，然后进入集体风暴阶段。在听取他人设想之后，同学们参与积极性空前提高，大脑很兴奋，思维很活跃，每个人都有再次发表自己设想强烈欲望，这时集体信息总量急剧扩大，每个小组成员头脑中掀起了一次又一次头脑风暴，形成大规模集体风暴，这时是进行集体讨论最佳时机[3]。集体讨论往往是产生创意设想关键阶段，很多有益设想往往是在这个阶段经过多个参与者思想碰撞产生，这一环节事关教学效果好坏，所以教师对此阶段引导与把握很重要。教师对个人发言阶段情况已有初步归纳，此时应对讨论进行引导与启发。“大家刚才发言很热烈，并且能遵守我们头脑风暴原则，非常不错。每个人提出设想都很好，也很有创意，我们可以继续就这个问题进行讨论。当然这次发言不再要求顺序，但是必须遵守我们原则，不评判，不交头接耳。”“我们知道槽罐车所装载货品一般都是常温加压液化危险品，泄漏之后在泄漏口气化，会产生很大外泄压力，所以很难在如此大压力下成功实施堵漏操作，那么我们刚才提出设想是否能解决这个问题呢，我们是不是还能想到更好办法呢，同学们，要知道，你一个好设想会挽救很多人生命”。同学们兴奋大脑再次被激活，踊跃发言，又提出一个个设想。小组整理剖析：在整个过程中，组长要作好每个设想信息记录、收集、整理，并对重复信息进行合并，最终归纳出不同设想，确定有创造性创意结果，并经小组全体同学讨论通过，达成一致，最终汇总成本组“头脑风暴”设想总结，供下次课全班讨论时使用。评价总