“头脑风法”在物理教学中的应用.docVIP

第 PAGE6 页 “头脑风暴法”在物理教学中应用 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 　　头脑风暴法又称为智力激励法，作为从心理上激励集体创新思维一种常用方法。其提出者奥斯本曾这样表达头脑风暴意义：让头脑卷起风暴，在智力激励中开展创造。这种方法现在已被越来越多地运用于教学改革当中。本文将就头脑风暴法在物理教学中作用与应用进行简单介绍。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 　　一、头脑风暴法在物理教学中作用 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 　　头脑风暴法本质就是要像刮风一样，使人大脑处于一种自由奔放状态，把人想象力激发到极致，由此激发出尽可能多创意。其实施过程要遵循自由畅想、延迟批判、谋求数量、平等发言、借题发挥等五项原则。这五项原则对学生学习物理兴趣培养，发散思维训练、与谐教学氛围营造、学生剖析问题、解决问题能力培养都有着举足轻重作用。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 　　物理新课程标准明确要求：应重视对学生终生学习愿望、创新意识及科学精神培养。自由畅想可以让学生在课堂上畅所欲言，不必担心自己想法是错误、荒谬、不可行或者离经叛道。把一言堂变成群言堂，学生可以天马行空地思考，无所顾忌地表达，从而使学生敢于质疑、勇于创新精神得以淋漓尽致展现。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 　　在传统课堂教学过程中，教师组织提问，当往往听到一个与教师预期设想答案一样时，教师就会马上做出评判，或由于时间紧张原因，直接给出答案。这样只有少数学生能跟上老师思路，大多学生实际上根本来不及思考，还有少部分学生可能还没搞清状况，这个问题就过去了。这样做结果只能扼杀学生学习兴趣，只会让越来越多学生对学习物理失去兴趣。而头脑风暴法恰好能延迟评判，有利于学生积极参与，对培养学生学习兴趣大有裨益。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作