“大气污染控制工程”课程教学改革与优化精析.docVIP

第 PAGE 页 “大气污染控制工程”课程教学改革与优化 　　摘　要:本文对“大气污染控制工程”课程教学改革进行了剖析,即从教学内容、教学方法、考试方式等方面进行改革。通过教学改革,取得了较好教学效果。 　　基金项目:本文系华南农业大学教改项目(项目鳊号:JG09055)研究成果。 　　在大气污染日益严重今天,大气污染控制工程及相关技术引起广泛关注。人们对大气污染关注已由局部或区域污染扩展至全球气候变化,关注不仅仅是常规一次污染物,人们越来越关注二次污染物与一些微量有毒有害物质对环境与人体健康影响,大气污染控制技术自身也由末端控制为主发展为以清洁生产为中心全过程控制。“大气污染控制工程”是高等学校环境工程专业(包括环境科学专业)主干课程之一,其教学效果直接关系到能否提高环境专业学生理论知识与实践水平。结合华南农业大学讲授“大气污染控制工程”课程情况,笔者从几方面进行教学改革,达到了预期教改目。 　　一、选好教材 　　上好一门课,选用教材是否合适是很重要,因为学生往往要以教材上知识为基础。目前,《大气污染控制工程》教材种类繁多,主要有:郝吉明与马广大编著《大气污染控制工程》(高等教育出版社出版),蒋文举、宁平主编《大气污染控制工程》(四川大学出版社出版),郭静与阮宜纶主编《大气污染控制工程》(化学工业出版社出版)等。通过综合比较,我们选用郝吉明、马广大主编《大气污染控制工程》(高等教育出版社,2019年8月第2版),该教材在国内各大高校中被广泛使用,也是诸多高校硕士研究生考试指定教材。其他教材可作为学生学有余力时参考书,供学生选读,起到借鉴作用。由于“大气污染控制工程”课程内容比较多,给学生安排理论学时偏少(40学时),我们重点讲解除尘、气态污染物控制、脱硫、脱硝等内容,使学生对一些重要大气污染物控制获得系统知识。 　　在实际教学过程中,我们不断收集国内外较新、较先进大气污染控制设备、技术等,将这些内容介绍给学生。引入这些新内容后,不断丰富了课堂教学内容,而且拓宽了学生知识面。 　　二、课堂教学改革 　　1.利用多媒体教学 　　随着科技进步,多媒体教学进入课堂已经得到了普及,也使得传统黑板板书教学方式发生了本质性变化。多媒体减少了课堂板书量与板书花费大量时间,同时可以通过图片、动画、录像等激发学生学习兴趣与求知欲,调动他们学习主动性。多媒体教学具有直观、省时、激趣等特征,是现代教育教学重要手段,可有效解决教学内容繁多与课时严重不足矛盾。多媒体可以随时更新与补充教学内容,这种教学方法在高校中已被广泛采用。例如讲解惯性除尘器时,通过动画演示,可以使学生直观地理解粉尘运动、捕集、清灰具体过程及原理,使教学内容显得直观、生动,弥补了传统教学不足。通过给学生播放一些酸雨图片、视频等,能让学生清楚地理解酸雨形成原因、酸雨危害及酸雨防治等。我们同时积极利用网络,搜索、下载一些大气污染控制方面视频,在课堂上给学生播放。如给学生播放气体吸附视频,可以让学生深刻地理解吸附剂结构、气体吸附及脱附机理等。 　　综合上述,多媒体教学优越性是很大,但上课前资料收集、课件制作过程需要我们去精心准备。我们利用网络平台,查阅、下载课件、视频、图片等相关资料,去图书馆借阅大量相关书刊,再根据实际授课需要,合理制作PowerPoint课件。这样制作出来课件内容比较丰富,给学生讲解时能引起他们关注,也能加强他们对知识理解与掌握。有时也可以安排学生帮忙去查找一些教学资料,有些学生电脑、网络应用水平比较高,能找到一些很好资料,这样可以丰富课堂教学,也能提高他们学习主动性。 　　2.互动式教学 　　互动式教学能活跃课堂气氛,形式多样。如教师先提出一个引人注意问题,再鼓励学生们参与讨论。如讲述机动车污染控制这一章时,我们提出大城市是否要发展电动自行车、是否要建设BRT(快速公交系统)等问题,先让学生讨论几分钟,然后让他们展开辩论,教师最后做总结。这种教学方式能活跃课堂气氛,有利于形成活跃、民主教学风气。 　　对部分难度较小章节,可以让学生自己查阅、收集相关资料后进行总结,由学生在课堂上讲解。如讲述第十二章《大气污染与全球气候》前,提前给学生说明该章内容由他们讲解;再把内容分配下去,安排他们自由分组,每一组负责不同内容;各组利用课余时间,熟悉课本内容、收集资料、制作课件等。上课时各小组推选一到两名学生上讲台演讲5～10分钟,每位学生讲完后,先由其他学生作评价,教师最后进行总结。我们采用这种教学方式取得了很好教学效果,学生满意,教师也轻松。 　　在互动式教学过程中,我们适当穿插一些大气污染控制方面英语术语,讲述给学生听。讲解过程中。我们先不说明这些英语汉语意思,让学生花几分钟时间去思考、揣摩,并鼓励学生在课堂上给其他同学讲解,有些英语基础较好学生,能