“大众创新万众创业”背景下地方师范院校“金字塔”式创新创业教育课程体系的构建精析.docVIP

第 PAGE 页 “大众创新万众创业”背景下地方师范院校“金字塔”式创新创业教育课程体系构建 　　创业教育是充分挖掘学生潜能，提升学生创业基本素质，培养学生创业综合能力教育，是将创新与创业融为一体教育，更是高等教育重要内容之一。2019年，李克强总理首次提出要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”新势态。在此背景下，高校创新创业教育全面展开，虽然取得了一定成效，但总体上仍然存在一些突出问题。目前来看，多数高校仍然只开设公共选修课程，不仅没有创建相应创业学科体系，更缺乏必要研究与专业性指导，因而构建一个科学完整创业教育课程体系显得极为迫切与必要。本文试就地方师范院校创业教育课程体系构建进行剖析。 　　一、确立创业课程体系培养目标 　　为深入贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2019-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量若干意见》（教高〔2019〕4号）精神，推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设，切实加强普通高等学校创业教育工作，教育部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。教育部文件明确规定：“普通高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。” 　　1.教授创业知识 　　创业知识是指在创业实践过程中对个体具有指导意义知识系统及知识结构，主要包括专业知识、经营管理知识、综合性知识等，是多层次综合知识体系。具体包括：一是创业史，即国内外创业历史与创业者成功经历、失败教训等；二是专业知识，即创立某一行业所必须具备深厚专业知识；三是经济管理类知识，即创业所必须了解与掌握金融知识、营销知识、财务知识与管理知识等常用创业实务知识；四是综合知识，即创业过程中所必须具备形势政策、创造性思维与创新方法、法律知识、公共关系、协调人际交往等创业综合性知识。系统创业基本理论与技能，通常是创业者创业能力能够得以充分发挥作用工具，在今后创业活动中起着经常性、基础性、关键性作用。因此，在创业教育中，丰富大学生创业知识是创业教育主体内容。 　　2.锻炼创业能力 　　创业能力是一种以智力为核心，具有较强实践性、综合性与创造性，影响创业实践活动效率，促进创业目标顺利实现特殊能力。大学生创业能力应包含以下三个方面要素：一是专业技能，即大学生创业者在创业过程中必须了解与掌握与要从事创业经营项目有关新技术能力以及所从事或者经营主要项目必备职业能力；二是行为能力，即包括机会识别能力、团队合作能力、形势判断能力、风险剖析能力、创业决策能力、协调沟通能力、创造创新能力、领导能力等；三是创业心理品质，即在创业过程中创业者必须具备创业热情、独立自信、意志坚韧、诚实守信、社会责任感及集体主义精神等特质。全面创业能力将影响创业者未来创业活动效率与成败。因此，在创业教育中锻炼大学生创业能力是创业教育核心。 　　3.培养创业精神 　　创业精神（entrepreneurship）是指在创业者主观世界中，那些具有开创性思想、观念、个性、意志、作风与品质等。创业精神分为三个层面：第一个层面是发掘，即对机会追求，是追求环境趋势与变化，特别是尚未被人们注意趋势与变化。第二个层面是创新，创业管理关键在于创业过程能否“将新事物带入现存市场活动中”， 包含了求新、求变、求发展――即开发新产品、提供新服务、建立新制度、实施新流程或者设计全新商业模式等。第三个层面是增长，创业精神所关注在于“是否创造新价值”， 创业者追求增长，他们不满足于停留在小规模或现有规模上，创业者希望他企业规模能够尽可能增长，员工能够努力工作。因为创业者们在不断寻找新趋势与机会，不断地创新，不断地推出新产品与新经营方式。通过创业教育教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民社会责任感。因此，创业精神是一种积极思想观念与精神状态，对于指导创业实践与未来职业发展具有重要意义，在创业教育中培养大学生创业精神是创业教育灵魂。 　　二、构建“金字塔式” 创新创业教育课程体系 　　因为高校创新创业教育课程体系是教育教学活动载体，依据确立创业教育培养目标，构建与设置与培养目标相适应课程体系，是目前地方高校有效实施创业教育需要解决首要问题。 　　1.“塔基”创业课程体系构建 　　创业教育“塔基”培养是面向全体学生，也就是要让百分之百在校学生接受创新创业教育，培养其创业意识与创业精神，构建相对成熟课程体系，使创新创业教育课程成为高校高素质人才培养必修课。鞍山师范学院于2019年成立职业发展教育与创业就业指导教研部，在全校范围内开设“创业基础”等公共必修课。通过课堂理论与案例