“多媒体”与“的英语教学”.docVIP

第 PAGE 页 “多媒体”与“英语教学” 　　随着我国经济发展与综合国力提高，各级各类学校大都有了多媒体教室。利用多媒体进行英语教学，可以将教学内容生动形象?p图文并茂地展现在学生面前，给学生以视觉?p听觉等耳目一新感官冲击，可以使学生在各个教学环节中保持高度注意力。多媒体应用还可以大容量?p多视角?p立体层面地优化英语课堂教学，增强教学内容真实性?p表现力与感染力，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。然而当前多媒体在英语课堂教学中使用也存在不少问题。下面就常见多媒体英语课堂中存在问题，谈几点个人看法。 　　一、多媒体英语课堂人机对话，不利于师生、生生语言交流。语言是用来交流思想、传情达意，是活泼而生动。而多媒体英语课堂往往是按照事先设计好情形进行教学，教师只需轻轻地敲击键盘来讲课，与学生缺少在情感、眼神与肢体语言上交流。学生语言实践思维被禁锢在事先创设环境中，没有相互提建议，没有剖析，没有相互合作解决问题，没有思维碰撞，没有集体智慧结晶………老师讲完了，学生练完了，这节课合作也完了。多媒体虽创设了生动氛围，但大部分学生在练习时还是要去翻书，练习中学生各顾各，不是在对话，而是在面无表情地背书。学生在对话过程中，不是真情实感流露，而是眼盯画面，机械地进行着重复。这样英语课堂有违语言教学互动性与实践性，把动态精彩语言，扼杀于机械训练中了。 　　二、课件制作太花哨，从而分散了学生对多媒体课堂教学内容关注。多媒体英语课堂所展示华丽画面、有趣滑稽动画、精彩场面层出不穷。这种过分追求声像效果课堂，看起来热热闹闹，实质上学生很难把精力集中在所要学知识上。尤其是在多媒体英语课件上，装饰一些与教学内容无关动画，这些活动画面，都会对学生学习起到干扰作用。在我所听英语课上，就常听见学生在下面小声议论：“看！Snoopy.” “哇！花仙子！”有多媒体课件制作模板选得太花哨、太繁琐，不能重点突出教学内容，这些情况都会影响到教学目实现。 　　三、多媒体英语课件大多是拿来主义。现在大多数多媒体英语课所用课件都是从网上查找、下载，课件上有什么，教师就讲什么，不管自己所教班级实际情况（如学生英语基础、语言功底、实际表达能力等），不去剖析教学中重难点怎样去突破，怎样去讲解才能更容易使自己学生接受，怎样安排课堂活动会使教学效果更好，而是生搬硬套人家课件。人家怎样讲，我就怎样讲，这样在课件制作上采取“拿来主义”，不能根据所教班级真实情况而因材施教，教学效果也会大打折扣，使自己课堂只有他见而无己见。这样课堂更谈不上对学生进行创新意识与创新精神培养了。 　　四、并不是所有英语课堂都适合用多媒体教学手段。多媒体课件通过图、声、景立体展示，让学生在课堂上多看、多思、多说、多做，这对学生英语学习与英语表达能力提高都是很有利。但是并不是所有课都适合用多媒体来上。本学期我听了三节高中英语课，讲都是body language，三位老师都不约而同地选用了多媒体教学手段。一幅幅生动画面，展示了body language丰富多彩，在评课时也都得到了大家认可。但我认为body language这一课完全可以由教师用肢体语言来上，从生词学习到body language含义等等，从而使学生真正懂得body language内涵。用多媒体来上这一课，把活生生肢体语言，用冷冰冰图片来展示，不符合青少年活泼好动性格特点。用真正肢体动作来上，会使课堂更活泼，学生更愿意既动脑、动嘴，又动肢体。学生参与热情高，师生互动会更多、更主动。其中一堂研讨课，教师在最后课堂总结中，拿出了一些新单词（表body language）卡片，让学生用肢体语言来表示，被提问几位学生大都很腼腆，不愿意做；个别做，动作也不到位，动作显得是那样生硬与不情愿。试想一下，学生真正学到body language了吗？多媒体运用是为了更好地优化课堂教学效果，而不是对传统课堂抛弃。新课标贯彻有这样要求：“教师要善于结合教学实际需要，灵活地有创造性地使用教材。”“ 灵活地有创造性地使用教材”本身就包含了对课堂形式选择。因此，我们在课堂教学中，不要不分什么样课，都去使用多媒体，而要根据实际情况有取舍。 　　五、多媒体英语课堂往往以容量大而备受青睐，但也使学生在整个教学过程中，疲于应对应接不暇各个教学内容。学生没有时间去独立思考知识产生过程，只能机械地套用一些句型去完成老师布置任务。学生没有独立见解，没有时间记课堂笔记，致使学生课后复习无抓手，对课堂上重难点把握也做不到位。结果是学生自主学习与剖析被省略，学生思维与情感活动被压抑。再者利用多媒体进行英语课堂教学，往往还忽视了对英语“写”训练，而我国现阶段对英语学习者学习水平考查，是以写为主要形式。 　　利用多媒体进行英语课堂教学虽然存在着这样或那样不足，但也有不可否认优点，作