“多媒体的教学”大家谈.docVIP

第 PAGE 页 “多媒体教学”大家谈 　　随着信息技术迅猛发展与新课程改革不断深入，语文教学手段也在发生着深刻变革。课堂教学中多媒体运用越来越广泛。多媒体给语文教学带来生机与活力是其它教学手段无法替代，这一点勿庸置疑，但语文学科自身特点与教学规律决定了语文课主要媒介是传统语言文字，多媒体技术中声、像、画永远代替不了教材、文章以及师生双方语言交流。 　　多媒体应用对语文教学有一定促进作用，我们应该如何看待它负面影响？使用多媒体怎样才能使学生收益、避免成为一种肤浅赶时髦？网络环境下多媒体教学拓展了语文教学空间，那么语文教师应该如何转变观念、改进教学方法才能提高教学水平呢？语文教学现代化是不是就是努力使用先进教学手段？就此问题笔者采访了部分专家、学者（以姓氏拼音为序排列）。 　　巢宗祺（华东师范大学中文系教授）：语文教师设计课件要切实有用，要在教学中真正体现它价值。当前，一些多媒体课件设计还存在不少缺陷，以至于影响到文本阅读。语文教学怎样才能更好地发挥多媒体作用，不是一个简单问题，需要大家在实践中不断剖析。现在多媒体教学或许有很多不成熟地方，我们应当以积极态度扶持它、改进它、完善它。鼓励使用多媒体教学，当然也要防止因多媒体使用不当而束缚学生想象力，避免影响学生对作品感受理解与对意境把握。 　　陈钟梁（全国中语会学术委员会副主任、特级教师）：多媒体作为语文教学辅助工具，可以帮助搜索信息、拓宽视野；能创造一个交流平台，使教师之间、师生之间对同一个问题在网络上进行互动交流，共同剖析。譬如以“娜拉出走”为题，看一看古今中外有多少关于“出走”事件，这样一来，话题就拓宽了。另外，运用多媒体教学可以激发兴趣，调动情绪。利用画面、配乐等进行课堂导入，有助于引导学生展开联想、想象。不过，有课文并不适合使用多媒体，比如鲁迅《药》，它更需要我们通过语言文字解读文本、品味作品。多媒体使用，要从实际出发。近几年，使用多媒体成熟度比以前高多了，乱用、滥用现象也大大减少了，这是一大进步。 　　程翔（北京大学附中副校长、特级教师）：多媒体教学是语文教学中很现实问题，好多老师存在困惑。教育行政部门有时候跟风跟得比较紧，在评课时候把使用多媒体作为一项指标放进去，用了就有分，没用就不得分，这实际上是形而上学表现。我认为，多媒体教学更适合于非文学作品，文学作品不是太适合。使用多媒体把文字转变成图像、动画，那就不是对语言文字阅读了。语言文字为学生提供了充分想象空间，转化成图像之后就限制了学生思维。运用多媒体，往往需要把教学过程预设好，包括多媒体里边文字都是预先设好。课堂教学中最具有魅力是什么？是师生之间直接交流，是课堂灵活变化，是教师人格魅力。现在很多老师用多媒体满堂灌。老师写好粉笔字，对学生是一种美熏陶，而用多媒体教学，基本上就不板书了，这对教师业务水平也有影响。近年来，语文教师粉笔字越写越差，这对汉语言文字学习构成了潜在威胁。 　　非文学作品在理解上要求唯一，说明文说明某一事物，就要求这个事物是唯一，不允许读者见仁见智，而文学作品却要求见仁见智。不同文体，有不同阅读规律，为了让学生很好地把握非文学作品，适当地借助图画、图像，有助于加深理解，但也不是说非用不可。语文课是让学生掌握语言文字，提高人文素养，它与其他学科是不一样。不同学科特点、不同教学目决定了语文学课在使用多媒体手段上要慎重。不是说不能用，关键是什么时候用，如何用。过去阅读一篇课文，有老师一上课先放录音，这是违背阅读规律，学生刚接触文本时，一定要让他有原始阅读，在这个基础上老师再去引领听录音。录音是朗读者理解，朗读者录音会影响学生理解。当学生没有自己第一印象时候，一种外在干扰因素就产生了，这会剥夺学生对文本切身体会。学生在阅读时候首先要认认真真地读文章，把自己感想谈出来。从某种程度上说，课件做得越漂亮，越容易干扰学生阅读理解。 　　顾德希（北京四中特级教师）：信息技术包含多媒体技术、网络技术，还有其他一些很专业知识。跟教学息息相关，有校园网建设、校园网使用等。比如语文课古诗教学，老师组建一个古代诗歌鉴赏网站，对资料处理、师生互动可以做很全面考虑，学生也可以推荐他喜欢东西。不过信息多了，里面好、差、有用、垃圾都有，这就涉及到管理问题，而这需要老师对网络有比较全面了解。 　　20世纪80年代，计算机是作为辅助手段应用于教学，现在说计算机整合信息技术，已经不仅是多媒体辅助问题，这种信息技术为突破传统教学模式提供了可能。现在有老师步子迈得较大，投入精力较多，完全站在一个新起点上。推动信息技术在语文教学中运用应先有一个新视角。比如说用汉语拼音优化语文教学，就要使之更符合母语学习规律。如果运用了这项技术而不能使语文教学符合母语学习规律，仅仅为了表明技术水平而用，那就没有意义，或者说意义就很小。对于新尝试