“多媒体课件运用”让小学生快乐学英语.docVIP

第 PAGE 页 “多媒体课件运用”让小学生快乐学英语 　　小学生年龄小、活泼好动、兴趣易激发,易减退、喜欢多变宽松学习环境,多媒体以其卓越性能,让小学生英语学习变得很快乐。多媒体课件把教材中单调文字内容通过文字、声音、图像相结合方式,为学生塑造了立体可感形象,创造出更具直观性,更具感染力与挑战性情境,这样情境会使学生觉得课堂学习妙趣横生,它不断给学生以新刺激,消除他们紧张焦虑情绪,使他们处于较佳学习状态之中,从而对英语乐学、学而忘我、乐此不疲,真正成为英语课堂主人,更大程度上优化了英语课堂教学。具体表现为: 　　1营造英语氛围 　　小学生,尤其是低、中年级学生,他们接触英语时间不长,英语词汇、句型、日常交际用语等积累得还很少,这时按照传统英语教学模式,教师必须用很多汉语来辅助教学,但是如果用多媒体把跟教学内容有关声音、图像、视频、动画、文本等多种信息载体合成于一体,清晰、直观地展现在学生面前,就可以避免教师在英语课上使用大量汉语,这样英语氛围会很浓。 　　另外在日常英语教学中,我们经常在课还没开始时候,用多媒体播放一些与本课学习内容相关或其它学生耳熟能详英语歌曲,把学生不知不觉地带到英语学习氛围中。歌曲如:“Hello!” 、 “How are you?” 、 “If you are happy.” 、“We can sing and dance.”等。随着旋律起伏变化,学生在感觉到松弛、愉快、满足同时,会产生兴奋情绪,因而他们会积极地,兴奋地投入到这一节课学习中。 　　2强化视听效果 　　在单词教学中,我们可以通过flash动画制作来导入,可以使这些平面、静止字母,变成立体、跳动、翻滚画面,并 “插入”配上声音,一个个跳动字母仿佛一群群可爱孩子,拉近了学生与英语距离。如:在教授有关天气一些单词前,可以通过flash动画呈现许多风、雨、雷电、下雪等声音与情景,并请学生浅述自己一些相关经历,顿时学生学习热情大大提高。再如:在引出牛津英语3A Unit 1表示动物单词时,我们可以用多媒体播放了许多动物声音,吸引学生注意力,同时使学生明白本节课学习重点。另外在教授6B Unit3 Asking the wayA版块对话时,对话中表示道路、建筑词汇特别多,还有用于问路、指路句型,日常交际用语也特别多,所以我们可以用多媒体课件制作逼真道路、建筑并用英文表明建筑、地点名称,如:shopping centre, middle school, history museum,post office等,然后再配上问路、指路英语对话,让学生边看边听,使他们置身于自然语言环境中,很快就理解本课本课重点词汇、句型与日常交际用语了。 　　3链接学生生活 　　英语是一门外语,为了让学生所学英语能为他们生活交际服务,这就要求我们英语课堂贴近生活,因此英语课上一定要为学生创设较为真实情境,在情境中学英语、用英语,学生喜闻乐见。多媒体课件能创设出图文并茂、声色俱全、生动形象教学情境,拉近英语与现实生活距离,使原本枯燥书本知识变生动鲜活,学生怀着愉快心情积极参加眼看、耳听、口说、动脑等多种器官并用学习活动中,保持学生注意力,极大地调动他们学习热情,激发学习动机,从而更自觉、更有趣地进行英语交流。例如:在教牛津英语4A单词peach、pear、orange、watermelon时,可以设计一个去水果店买水果课件,在鼠标点击下,让学生“买”走。在这样一个“真实”情境中,每个学生都跃跃欲试,从而很好地激发了学生学习兴趣,学生自觉地运用英语交际,提高了英语口语能力。再比如学习牛津英语3A Unit1, Unit2时,教师轻轻一点鼠标,屏幕上出现一群朝气蓬勃小学生,背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼,配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”孩子们边看屏幕边听录音,仿佛身临其境,激起了浓郁学习兴趣。 　　4突破教学重、难点 　　在英语学习中,有许多知识是枯燥,但它们又是学习重点,如:星期名称,课程名称,表示月份词,表示形状词,等等,我们可以把这些枯燥东西编成一个个简单易学Let’s chant,再辅以人物丰富表情,大方得体体态,使整个课堂也宛如一场醉人配乐诗朗诵,让学生从中体味到了无穷乐趣,在潜移默化中更加激发了学生学习兴趣与热情。 　　还有对于小学生而言,英语教材中语法知识显得抽象、难以掌握。这时利用多媒体直观形象方式来进行呈现就能简单有效地解决这一难题。如:讲动词第三人称单数形式时,我举了一个例子:辨析go与goes两个单词。我是用Autherware来处理这个教材。随着“咚咚”乐声响起,一个男孩跑了上来,然后男孩说了一句话:“I go to school on foot.” 继而音