“多媒体网的络与英语教学”之初探.docVIP

第 PAGE 页 “多媒体网络与英语教学”之初析 　　纵观各种教学手段，多媒体网络技术在整个教育史上开辟了一个新里程，亦是现代教育改革必然产物。高职教育作为我国各个行业应用性技术人才摇篮，必须把多媒体技术引入到教学过程中来，尤其是英语教学，才能构建成现代英语课堂，使教育内容与时代共进．从而使高职教育紧紧贴近科学发展前言，真正提高高职教育教学质量。 　　一：多媒体辅助教学是从教材实际出发，根据学生认知规律、心理特征、生活实际、恰当地把传统教学手段与电化教学手段有机结合起来，服务于教学目标，以达到最佳教学效果一种新教育技术手段。作为一新型技术产物，它出现必然存在着前所未有优势： 　　1． 为教师教学提供了多元化平台 　　教师可利用多媒体技术中视频图像、音响、图形与文本等硬件与软件设施以及丰富网络资源，可以使各项知识形象化、具体化。如在单词讲授中，多媒体课件能利用艺术字、下划线、不同色彩与动画效果等形式加深学生对词汇记忆、突出重点与难点。 　　记忆生理机制表明，对感官各种刺激容易在大脑相关部位建立起多方面暂时神经联系，因而有助于记忆从而调动学生学习兴趣，以及上课时效率。教师可利用多媒体图、文、声、像等立体语言，刺激学生视觉、听觉、与动觉。例如当我在讲授“新世纪高职高专英语” 中《Redefine the image and value of beauty 》那一课，先从网上下载了许多传统意义上美女及名模吕燕照片，经过编排与动画效果处理，使学生从视觉上真正感受到人们审美观念变化，同时也领悟丑小鸭蜕变为白天鹅艰辛历程。 　　2．为学生学习提供了实践性功能 　　与传统课堂教学相比，多媒体课件所展示是生动形象画面、地道语音语调及得体语言文字材料，这些将更受学生喜欢与模仿，刺激学生多种感官参与学习活动，使他们观察、思维与表达都进入最佳状态。教师还可以充分利用时间开放界面，让学生自主练习，鼓励并引导他们就某个题材制作网页或小课件等，通过这一系列锻炼，提高学生自我实践能力与语言应用能力。 　　3．为教与学提供了一种新环境――多媒体网络环境 　　传统教学是“一块黑板加一支粉笔，一些挂图加几件教具”，这样教学环境无形中制约了学生立体抽象感，限制了师生间互动交流，抑制英语教学发展。而多媒体技术将文字、声音、图片、影像等有机结合，使课堂演变为一个有着现实基础“小社会”，形成一个良好互动交流环境--多媒体网络环境，这样语言训练更富有灵活性与挑战性。例如在“21C大学实用英语”中《 I Cant Accept Not Trying 》，文中讲就是篮球巨星迈克尔 乔丹为实现理想而制定目标生活实例。我先利用网络资源下载了有关乔丹精彩电影画面，引起学生兴趣；接着给出这样话题：What are your personal and professional goals and how will you achieve them? 通过对比，学生们很快就找到自己定位，非常轻松进行互动交流。 　　二：随着现代社会日新月异变化，多媒体网络技术正逐步改变着我们教学方式，我们在利用它所带来优势同时，也应注意到多媒体技术应用于外语教学中所蕴藏问题。 　　1． 模式问题 　　在使用多媒体进行英语辅助教学时，我们采用“人--机--人”教学模式是单向传输。如果一味依赖于这种流水线式程序化模式，学生注意力完全集中在课件声音、动画上，教师则成了实现这一模式“机器操作工”，出现了人围“机”转局面。这样课堂模式曲解了课堂教学意愿，更不用说师生间共鸣[1]。 　　2． 使用态度问题 　　有许多英语教师片面认为，只要使用了先进技术，就能体现教学先进性。其实，课堂教学还是以学生为主体，学生应是学习主体、认识主体、发展主体。可见，教学媒体现代化不等于教学最优化，我们应努力提高运用现代教育技术能力以及对辅助教学设施掌控力，把握多媒体在教学运作中基本规律，巧妙整合教学对象与内容，力求取得教学最佳效能。 　　3. 适度问题 　　媒体使用并非多多益善,以媒体教学取代教师讲授更是无稽之谈.作为教师应把握好讲授内容与多媒体之间度.人与人之间自然语言是最具亲与力、最灵活语言，师生之间课堂上互动性交流应该是最有效教与学途径。所以教师不应把师生间特有情感交流变成通过网络信息交互。 　　三：由此可见，这种全新教学模式既有它优势，又存在着一些问题，如何取其精华呢，关键在于优化教学设计。 　　1. 教学思路优化设计 　　凡事都得有头绪，作为一名有责任教师应对自己课堂教学做到心中有数，然后才能在课堂上以不变应万变，游刃有余。不管课堂上出现多少个爆发点与兴奋点，一切还是万变不离其宗，在自己掌控中完成教学任务。这种看似固执却很实际经验要求教师要明确自己教学思路，设计好自己教学步骤，落实自己教学活