“多层面螺旋上升式”理念在计算机网网络课程教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “多层面螺旋上升式”理念在计算机网络课程教学中应用 　　计算机网络是一门理论性、实践性与应用性都很强课程，对于计算机专业学生，不仅要求了解与掌握计算机网络基本概念、原理、组成、协议与设计方法，还应了解网络系统安全、数据通信与计算机网络技术发展前沿技术。在以往计算机网络课程教学模式中，存在重理论轻实践，授课内容主要以课堂讲授为主、实验为辅授课方法。随着网络技术发展日新月异与社会对网络人才需求变化，计算机网络课程授课内容与教学方法已经有了很大变化。 　　如何在进行基础理论教学同时，体现出对应用型人才培养要求，就成为摆在教学工作者面前一个新课题。因此剖析计算机网络教学理念、教学方法、教学手段改革就显得十分迫切。 　　1 “多层面、螺旋上升式”教学改革理念 　　计算机网络课程教学中，在以往课程体系与教学内容基础上，更注重培养学生创新能力与行业适应能力，重视提高学生动手能力、应用开发能力[1]与网络管理与维护能力，缩短学生能力与社会需求间距离，使学生在校学习期间尽可能快地适应社会。 　　自从我校实施计算机网络专业课程改革以来，计算机网络教研室已经建成一套以课程原理为指导，以培养学生实践技能为主线授课内容与教学方法。由于本课程具有理论性与实践性较强、技术更新快、变化大特点，在授课内容选取上，我们利用与企业合作优势，紧跟当前使用主流新技术，以工作过程为导向，优化、整合教学内容。课程项目设计以典型技术应用或服务为载体进行设计，教学顺序按照项目编排展开。在讲课过程中把完成工作任务必需相关理论知识融合在项目实践中，学生在完成具体项目过程中学会完成相应工作任务，训练职业能力，掌握相应理论知识。 　　课程涵盖了计算机网络原理、当前网络技术最新发展、局域网组建、路由器与交换机基础知识及配置、应用层服务架设、网络监听等，课程融合Cisco网络工程师CCNA、CCNP与锐捷网络工程师RCNA相应知识与技能要求，突出培养学生岗位职业能力与职业素质，实现学生培养与企业需要“零距离”接轨，以提高学生核心竞争力，提升学生就业能力。在此基础上，我们提出了“多层面、螺旋上升式”教学理念。“多层面”是指根据社会对网络技术岗位群需要，结合学生本身特点，把学生分为不同学习小组，学习侧重点有所不同，以满足不同社会岗位需要。“螺旋上升式”是指对不同层次学生都“由理论教学→应用实践，由应用实践→理论指导，由理论指导→应用实践扩展，再由实践扩展→理论提升”螺旋上升教学理念。 　　2围绕“螺旋上升式”教学理念实施教改具体措施 　　计算机网络课程教学内容与教学模式要与计算机行业著名资格认证相结合；突出岗位针对性、行业适应性、职业地方性，适应市场变化需求，注重学历教育与岗位技术培训结合、理论教学与实践教学结合[2]；培养学生具有较强动手能力、具有良好团体工作精神与协作能力、较强技术创新能力、创业能力与自学能力。 　　为了更好地实现教学目标与培养目标，在平时教学过程中，我们主要从“两个方面、三种能力、四个环节”来实施细则，来充分体现全新教学理念。 　　2.1两个方面 　　计算机网络技术专业授课内容体现在两个方面：一方面是设备管理调试、组网技术、网络安全与维护技术与综合布线知识学习，另一方面是网络体系结构与网络协议学习应用、创新与实现[3]。经过这两个方面认真学习，同学们在随后分组学习过程中，根据自身特点与兴趣爱好，选择不同学习小组，各小组在后一阶段学习与实践过程中将有不同侧重。 　　2.2三种能力 　　主要体现在我们培养目标上，即学习能力、扩展能力与创新能力。 　　1) 学习能力。现在社会是一个知识更新非常快社会，所以要求社会中每一个人都要具有“活到老，学到老”精神与能力。我们高校在培养人才时就要把“自主学习能力”列为衡量学生能力一个指标，这样在毕业时，如果缺乏“学习与持续学习能力”，只会死读书、读死书学生就不是一个合格毕业生。 　　2) 扩展能力。指学生在学习与实践了基础知识之后，能够根据自身需要或项目需要进行理论与实践扩展，使自己在灵活运用已有知识同时，进行知识体系延伸。 　　3) 创新能力。是我们培养人才最终目标。理论创新与实践创新均沿着这样一种知识进化链条，即沿着“问题―解决方案―问题―改善解决方案”而进行。没有脚踏实地钻研精神与灵活运用知识能力，就谈不上创新。在我们计算机网络技术教学过程中，理论创新体现在网络协议提出与改进上；实践创新体现在网络设备管理、配置、调试与综合布线方法与技巧革新上。没有创新，就没有技术出新动力，就没有社会前进牵引力。 　　2.3四个环节 　　主要体现“螺旋上升式”教学理念上。开始是理论学习与理解，这是一切实践最根本依据；接着是用实践行为去深刻理解、检验所学过理论知识；在扎实地实践过程中会对以前所学过理论