“多感官” 的对高中数学教学的影响.docVIP

第 PAGE 页 “多感官” 对高中数学教学影响 　　多感官学习法，主要指通过各种方式，对学生听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官进行刺激，并通过创设良好教学情境，有效激发学生学习兴趣，有助于学生用多感官方式吸收、体验，从而全方位开发学生学习潜能. 　　一、教材剖析 　　“对数概念”这节课是苏教版必修1第3章对数函数第1课时.学习对数概念对指数概念与指数函数回顾与深化，对培养学生对立统一相互转化思想，培养学生逻辑思维能力具有重要意义.对数概念学习，不仅为对数函数学习做好知识基础，还为今后复数概念学习提供研究方法. 　　二、教学过程 　　（一）创设情境，引入课题. 　　某种放射性物质不断变化为其他物质，每经过1年，这种物质剩留质量是原来84%（设该物质最初质量为1） 　　教师：上述情境中有没有我们熟悉函数模型？ 　　生1：有，指数函数模型，x年后剩余质量设为y，则y=0.84. 　　教师：说得非常好，这是我们刚学过指数函数，利用这个函数我们轻松解决了已知时间立马得到剩余质量这个问题.对上述情境，我们还能不能提点其他问题呢？我提一个问题看大家能不能解决，经过多长时间剩余0.84？ 　　生：1年.（声音很齐） 　　教师：经过多久剩余0.7056？ 　　生：两年.（短暂计算） 　　教师：那经过多久剩余原来一半？也就是0.84=0.5这个问题如何解决？ 　　教师：首先我们浅述存在性，有没有解？ 　　生2：有，通过指数函数图像可以发现，有且只有一个交点，所以有唯一解. 　　教师：很好，那我们能算出来是多少吗？（停顿10秒）不能，那得想个办法把这个未知量表示出来，这就是今天要给大家引入新符号，我们称之为对数. 　　对数概念：如果ab次幂等于N（其中a0，a≠1），即a=N，那么就称b是以a为底N对数，记作logN=b.其中，a叫做对数底数，N叫做对数真数. 　　教师：请注意对数书写，log是“对数”英文单词logarithm前三个字母（用四线三格演示）. 　　（二）具体实例，理解概念. 　　教师：大家思考一下，对数与之前学指数有什么样关联？ 　　生3：都涉及三个量，a、b、N，表现形式虽然不一样，一个是对数式，一个是指数式，但其实是同一种关系. 　　教师：这个同学说出了关键，对数对于我们而言其实并不陌生，我们只需要把指数式变个形式就可以了，比如：2=8，5=25，换成对数式就是什么啊？ 　　生（齐声）：log8=3，log25=2. 　　教师：很好，刚才这位同学总结出了对数指数式在互相转化过程中形式发生了变化，本质还是同一种关系，既然这样，同学们能不能总结一下logN=b中三个量范围呢？ 　　生4：可根据指数式来看，a作为底数还是a0，a≠1，N作为指数式幂，在对数式中作为真数肯定还是N0，也就是说零与负数没有对数.b作为指数式指数可以取一切实数，也就是说对数可以取到一切实数. 　　教师：说得真是太棒了.数学就是一门把未知转化为已知内容，再来解决学科，同学们能通过指数式范围解决对数式范围真是太厉害了. 　　教师：对于对数，同学们已经有了一定认识，现在请大家相互给同桌出一个指数式、一个对数式让他转化，待会找几组展示. 　　生5、生6，生7、生8（两组学生展示他们活动成果）. 　　教师：那同学们浅述对数本质是什么？ 　　生9：对数本质其实就是求底数多少次方等于真数. 　　教师：你眼光很独到，同学发现了看起来很高大上对数原来是这个意思. 　　（三）题组训练，归纳性质. 　　练习1：log1=？摇？摇 ？摇，log1=？摇？摇 ？摇？摇. 　　教师：从中你能归纳出什么结论？用数学语言如何准确表达？ 　　生10：1对数为0，log1=0（a0，a≠1）. 　　教师：说得很好，并且已经注意到范围，我们再看一组题. 　　练习2：log2=？摇？摇 ？摇？摇，log0.5=？摇？摇？摇 ？摇. 　　教师：从中能归纳出什么结论？用数学语言如何准确表达？ 　　生11：底数对数为1，loga=1（a0，a≠1）. 　　练习3：log2=？摇？摇 ？摇？摇，log0.5=？摇？摇 ？摇？摇. 　　生12：3、4、2；对数本质就是求底数多少次方为真数，2三次方为2.也就是loga=N（a0，a≠1） 　　教师：你总结得很好，看来同学们已经掌握对数概念了，再看一组题. 　　练习4：2=？摇？摇 ？摇？摇，3log=？摇？摇 ？摇？摇. 　　师：这两个好像有点难度，大家思考，小组成员讨论.我们下节课继续剖析，这节课大家学到了什么？ 　　生：对数概念，对数式与指数式相互转化，对数几个性质. 　　教师播放一分钟微视频，再次向学生展示本节课知识点. 　　三、案例反思 　　（一）调动