“多民族的家庭”教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “多民族大家庭”教学设计 　　一、课标要求 　　课程标准为“用民族分布图，说出我国少数民族分布特征”。分解为以下三条：①能运用我国民族分布图，说出我国各民族分布具有“大杂居，小聚居”特点；②能读图剖析出我国少数民族主要分布在西南、西北与东北地区；③能读图找出我国人口较多少数民族分布省级区域。 　　二、学情剖析 　　八年级学生对人文地理知识很感兴趣，而贵州也是少数民族较多省份，学生对少数民族已有一定了解，有利于激发学生学习兴趣，拓宽其知识面。教材图文并茂、内容丰富、趣味性强，符合学生年龄特点，体现地理课程标准中“学习对生活有用地理”基本理念。 　　三、教材简述 　　地位与作用：本节教学内容是八年级上册第一章“从世界看中国”第三节“多民族大家庭”。本章是在了解有关地球、地图与世界地理基础知识后，开始学习中国地理第一章“从世界看中国”。本章旨在使学生初步了解有关我国位置、疆域、行政区划、人口与民族等方面基本国情与人口政策。这是使学生认识我国自然地理环境与人文地理环境特征，进而了解人与地理环境相互关系基础，也是对学生进行爱国主义教育、民族团结教育与人口教育最佳素材与出发点。而本节内容涉及我国民族各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。同时，这部分内容与日常生活联系密切，因此是进行国情教育与实践活动课最佳内容。这样就将课内教学与课外地理活动紧密结合，既扩大学生知识领域又激发兴趣、培养情感。 　　教学重难点：学生初步学会阅读“中国民族分布图”，归纳总结我国民族分布具有“大杂居，小聚居”特点基本技能训练，说出我国少数民族分布特征。本章是学习中国地理第一章，要学好中国地理，认识与了解祖国地理全貌，首先要认识我国位置、疆域、行政区划与居民状况。而本节是居民状况之一 ――民族内容。内容不多，难度也不大，重点是对国情与国策了解，说明我国是一个团结统一多民族国家，同时也使学生认识到人类活动与地理环境有着密切联系，从而逐步建立人地协调观点。只有掌握居民基础知识，形成对民族分布空间概念，才能为进一步学习中国区域地理知识准备条件。所以，将阅读“中国民族分布图”基本技能训练确定为本节课重点。 　　四、教学目标 　　知识与技能：知道我国民族构成概况，了解我国是一个统一多民族国家；读图并总结我国民族分布特点；了解我国少数民族政策；了解我国一些少数民族风土人情与文化特点。 　　过程与方法：通过阅读民族分布图，总结归纳出“大杂居，小聚居”特点，提高学生读图、归纳能力；通过学生活动，归纳出我国少数民族主要分布在东北、西北与西南地区特点；通过视频资料、教具展示等，了解祖国丰富民族文化，扩大视野，渗透地理与生活息息相关理念。 　　情感、态度与价值观：通过了解我国民族构成概况，增强民族自豪感，激发热爱祖国与家乡情感；培养关心与尊重不同民族风俗习惯与文化、增强民族团结意识，认识加强民族团结对维护国家统一重要意义；激发学习地理热情。 　　五、教学策略 　　主要教学方法为多媒体课件演示法、地图法、讨论法。运用如下：①运用多媒体课件及我国少数民族文化相关视频资料，对于形成学生丰富地理表象具有极为关键作用，尤其是以“贵阳”为载体，凸显家乡贵州民族特点，激发学生对我国民族状况剖析兴趣；②视频资料、音乐、图片在本节课中大量使用，扩展学生视野，了解我国丰富民族文化，可培养学生热爱祖国与家乡情感；③课堂竞赛、贴图活动及角色扮演活动设计，突出学生主体，营造轻松、与谐课堂氛围；④针对本节课以学生初步学会阅读“中国民族分布图”，并归纳总结我国民族分布具有“大杂居，小聚居”特点基本技能训练为重点，同时突出学生主体地位，设计“贴标签”活动，请学生通过找出部分少数民族分布地区，来概括总结出“大杂居，小聚居”民族分布特点及我国少数民族主要分布在西南、西北与东北地区。 　　六、教学过程（表1） 　　专家点评：依据课程标准、学生年龄特点与原有经验提出学习目标；学习目标明确、具体，符合“学生最近发展区”要求；教学内容恰当，有助于实现教学目标与完成教学任务；教学过程完整，能反映教学内容、师生互动、设计意图；通过教学活动与学习任务，能引领学生建构重点知识；教学活动围绕教学目标，引领学生自主、合作、剖析学习，强调学生主体地位与教师主导作用；围绕重难点设计有一定思维深度问题，激发与调动学生学习积极性；有效创设教学情境，贴近学生生活；各教学环节衔接自然；情感教育自然、浓烈，有效激发学生热爱家乡、热爱祖国情感与民族自豪感。（贵州省贵阳市云岩区教师进修学校地理教研员 万启桂） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄