“多师结构”的科研导师学团队的文化建设.docVIP

第 PAGE 页 “多师结构”科研导师教学团队文化建设 　　我国研究生教育普遍实行导师负责制，随着研究生教育发展，尤其是研究生招生规模不断扩大，导师个人知识结构、学科背景，培养时间越来越显示出局限性，这种模式弊端越来越多。主要表现在师生比例失调，导师队伍发展不平衡，平均素质有所下降，导师个人知识局限性不适应当前科学研究多学科交叉融合发展趋势，研究生科研活动受限于导师个人课题与所能提供实验条件等等[1]，这些弊端严重地制约了研究生培养质量提高与研究生全面发展。 　　针对单一导师制弊端，许多高校都在剖析发挥导师团队作用提高研究生培养质量，例如山东大学与沈阳航空工业学院双导师制[2-3]、黑龙江中医药大学跨学科导师团队[4]、浙江理工大学导师组制等[5]。导师团队有利于改变师生比例失调矛盾，摆脱导师负责制下思维定式，开阔研究生学术视野，拓展其研究思路，促进学术创新，提供更广阔实践舞台，提高研究生培养质量，有利于研究生全面发展。 　　目前，各高校研究生导师团队建设多处于起步阶段，但已经积累实践证明，良好团队文化，是保障团队运作成功关键因素[6]，研究生导师团队文化建设作为研究生培养模式有机组成部分，不仅是团队合作根基，也直接关系着研究生培养素质与质量，决定着研究生学术道德水平与社会责任感。我们在以校企共建工程中心为依托“多师结构”科研导师教学团队建设过程中，尤其注重“多师结构”科研导师教学团队文化建设，在“多师结构”科研导师教学团队凝聚力建设、团队学术氛围营造、学术道德培养等方面做了大量有益剖析工作。 　　一、“多师结构”科研导师教学团队凝聚力建设 　　 “多师结构”科研导师教学团队由不同学科、职称、学历、职业层次包括校企共建工程中心高校教师与企业高级技术人员组成科研合作教学团队，优势互补，分工协作，在团队共同价值观基础上，相互信任、团结奋进，推动团队与谐、可持续发展。导师团队指导研究生优势在于团队指导、相互合作，这是提高研究生培养质量基础，只有加强团队凝聚力建设，才能充分发挥团队优势。团队成员在共同价值观指导下，充分发挥学术带头人作用，营造与谐宽松、群策群力、信任友爱组织氛围，增强团队凝聚力与向心力，使科研导师教学团队高效运行，顺利实现导师教学团队科研与育人双重目标。 　　在加强导师团队自身凝聚力同时，注重加强研究生及导师组成科研师生团队凝聚力建设。在研究生师生团队中，注重通过发挥导师家长作用与兄长作用，建立起师生之间相互信任理解与谐关系，在情感上促进学生更好地融入集体。每位导师均关爱学生，有意识地与学生加强沟通，及时了解与把握学生生活与心理状态，并及时给予正确引导与帮助。同时注重研究生团队协作精神培养，“团队对团队”培养模式对于研究生创新能力与协作精神综合素质培养起到重要促进作用。 　　二、“多师结构”科研导师教学团队学术氛围营造 　　在工程中心研究生师生团队中倡导学术面前人人平等理念，营造学术民主文化氛围。构建与谐科研气氛与传承团队创新精神。通过定期学术研讨、学术沙龙等活动，形成开放学术氛围与学术争论，进行思维碰撞，激发科研热情。每个成员有平等学术地位，有可以自由发表学术观点，有受到尊重学术成就，成员之间相互学习与协作，勇于挑战与超越。团队各导师研究侧重与知识领域不同以及对学生指导不同，能够使学生思维更加发散，从而产生新思路，使学生能够在学科交叉领域取得更大成就，成绩更突出。 　　在科研导师教学团队中树立创新理念，鼓励创新，勇于剖析与开拓。创新理念是导师教学团队重要学术理念，也是营造良好学术氛围重要方面。只有创新才能不断提升团队与成员水平，促进团队不断发展。同时，培养研究生创新能力也是目前研究生培养重要方面，通过营造更浓厚创新研究学术氛围，激发研究生科研创新兴趣与热情。在为研究生提供良好科研实验条件同时，指导其参与各类研究生创新项目、参加各类讲座报告与学术会议、参与研究生论坛交流创新成果、交流跨学科研究体会等多种形式学术活动，为研究生提供一个良好、开放有利于创新学术环境。 　　三、“多师结构”科研导师教学团队学术道德培养 　　培养德才兼备研究生是提高研究生培养质量重要方面。“多师结构”科研导师教学团队学术道德培养主要通过三个途径实现：（1）将思想品德教育渗透到研究生培养各个环节中，包括课程学习、科学研究、论文撰写等，重视对研究生世界观、人生观、价值观教育，使学生在提高业务素质同时，思想道德素质、人文素质与身心素质都得到提高，以便将来能够更好地融入社会与回报社会。（2）通过合理途径净化研究生学术道德思政教育环境，建立正确价值观导向机制。邀请模范科学家、院士进行学术道德教育讲座，发挥学术诚信典型榜样影响力与引领作用。（3）开设相关学术道德与学术规范课程，培养研究生献身学术，献身社会，服务社会使命感与责任感。“多师