“多媒体进课堂”让农村小学语文教绽放光彩.docVIP

第 PAGE 页 “多媒体进课堂”让农村小学语文教学绽放光彩 　　随着信息技术飞速发展，特别是国家现代远程教育项目实施，为农村教育注入了新活力，城乡教育差距逐步缩小。伴随新一轮课程改革不断深入,多媒体教学在农村课堂教学中得到普遍应用，改变了传统课堂 “一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板” 单一教学模式，使课堂教学得以多样化展示，为教师提供了便捷、有效、优化教学方法，缩短学生认知过程，对促进学生认知发展、观念更新、技能提高及思维品质改善，都起到了良好作用。因此，“多媒体进课堂”优化农村小学语文课堂教学，提高课堂效率与教学质量，具有十分重要意义。 　　一、“多媒体进课堂”有利于学生发展 　　1.创设学习情境，激发学习兴趣 　　在语文教学中，教师恰当地将抽象文字、符号，转化为形象、生动画面，能有效地调动学生好奇心，激发学生学习兴趣，有助于学生加深对课文理解。小学生思维正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，抽象思维发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明事物感兴趣。多媒体特点是图文声像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异感性材料，形象生动动感画面，悦耳动听音乐背景，能把学生带进宽松愉悦学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚学习氛围，以此拨动学生心弦，荡起思维火花，使学生以最佳状态投入学习。教学过程中，学生个个兴致勃勃，渲染气氛，创设情境，激发学生学习兴趣。 　　2.注重引导创新，开拓学生思维 　　《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们创新精神与创造性思维能力”。想象是创新翅膀，教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富想象，大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同见解。这是培养创新意识与创新能力一个重要手段。 　　“多媒体进课堂”呈现出各种生动有趣、灵活多变画面，有效地诱发学生创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。在教学《孔明借箭》这一课，当学到“草船借箭经过”这一部分时，我放了一段多媒体课件：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。孔明下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上军士一边擂鼓，一边呐喊……播完课件，我问学生：“同学们看完课件后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“孔明为什么选了大雾漫天时候去取箭呢？”“孔明为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”“孔明为什么又叫船上军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操兵出来反攻吗？”……我充分肯定了学生疑问，又鼓励其他学生来解答这些疑问。通过学生质疑，再由学生解疑方式，充分调动了学生学习积极主动性，拓展他们思维。 　　3.丰富教学内容，拓宽学生视野 　　传统语文教学以文为本，从中心思想与主要内容入手，逐段剖析课文大意，让学生理解作者写作目与背景，因此，造成了讲解、剖析多而知识拓展少状况，限制了学生丰富课外知识时间，这与现代语文教学要求是格格不入。而“多媒体进课堂”能把学生从繁杂课文剖析中解放出来，从而大大节约了教学时间，优化了课堂教学结构，教师也完全可以利用多出时间补充课外知识，拓宽学生视野，丰富学生知识。比如教学《索溪峪“野”》一课时，学生仅从“十里画廊”、“百丈峡”等词中去感受张家界美丽风光，体会索溪峪风光“野”，显得有些苍白无力，学起来枯燥乏味，影响了学习兴趣，降低了学习效果。可见，“多媒体进课堂”能把无声教材内容变成有声有色图像，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋状态投入到课文学习中，较快理解课文内容，从而达到拓宽学生视野，丰富学生知识目。 　　二、“多媒体进课堂”有利于教育教学水平提高 　　1.促进教师观念转变 　　新时期教师，是热情主动、充满爱心、忠诚事业、努力钻研教师，不仅要明晰教学内容，还要熟悉学生，掌握学生认知规律，更要更新教育观念，提高自身专业素养。这就需要教师具有“授之以鱼，不如授之以渔”教学理念。教师要转变已有“教师为主、学生为辅”观念，树立“以学生为主、教师为辅”新观念，掌握现代教育技术，设计开发有效教学资源，创设有益教学情境，这样才能给学生学习以一定引导与具体帮助，促使学生剖析、创新。教师只有找准课堂教学中角色定位，才能有效开展对话中心教学，才能调动学生主体积极参与，使其体验成功。 　　2.促进师生关系转变 　　在传统教育模式中，教师一直占据课堂中心地位，而“多媒体进课堂”则以学生课堂为中心，根据他们学习要求及进度来进行不同辅导。“多媒体进课堂”，教师不再是知识传授者，而是学生学习组织者、帮助者、合作者。教师角色转变，对教师提出了更高要求。教师不仅要有深厚文化底蕴，过硬专业素质，更要掌握先进教育理念，认真组织、正确引导学生自主学习，让学生在学习剖析中，形成平等相互尊重师生关系，树立崇尚科学，终身学习理念。 　　3.突破重难点，优化课堂效果 　　学生认知是遵循“具体――抽象――具体”发展