“多媒体与网络技术应用于中学英语教学的研究”问卷调查分析报告精析.docVIP

第 PAGE 页 “多媒体与网络技术应用于中学英语教学研究”问卷调查剖析报告 　　1.调查背景与目 　　近年来，随着计算机技术发展与普及，多媒体与网络技术开始成为我国中小学课堂教学中常见媒体。在各学科教学中，越来越多教师倾向于使用多媒体技术来辅助教学，多媒体与网络技术极大促进了教学改革与发展，教师可以将丰富多彩教学内容呈现给学生，一定程度上提高了教学效率。然而，多媒体与网络技术同其他教学媒体一样，也存在着自身局限性，因此发现与遵循课堂教学规律是保证多媒体技术有效应用基本要求。 　　本问卷着眼于多媒体与网络技术在中学英语教学中运用情况，了解教师与学生对多媒体与网络技术应用于英语教学真实看法与情况，重点剖析这一新教学媒体在实际运用中优势与不足，并根据调查研究结果提出相应建议与改进措施。 　　2.调查范围与方法 　　笔者利用在深圳宝安区海湾中学实习期间以八年级七班与十四班全体学生与全校英语教师为调查对象发放调查问卷，了解本校学生对多媒体应用于英语教学真实看法与感受，问卷针对研究核心要素设计与十五道选择题与一道简述题，主要内容包含多媒体教学对学生学习作用，对课堂教学速度与节奏影响，是否有助于激发学习兴趣，以及对教师主导地位与学生主体地位影响等等。共发出问卷200份，收回并抽取有效问卷189份。 　　3.调查结果与简要剖析 　　3.1多媒体英语教学主要优点 　　(1)多媒体与网络技术应用有助于提高英语课堂教学效率 　　相对于传统教学媒体，多媒体课件可以直观地呈现给学生。因此学习者可以更快更准确地掌握知识，从而提高学习效率。调查显示，89%受调查教师认为多媒体在呈现与展示教学内容时拥有比其他教学媒体无法比拟优势，更加方便快捷。同时教师在教学过程中可以借助不同学习内容如视频图片声音等来进行多感官教学以提高教学效率。 　　(2)多媒体与网络技术应用能够给英语学习者提高真实语言环境化抽象为具体从而有利于语言习得。 　　在多媒体与网络技术环境下，英语教学方式变得多样化，形象化。抽象枯燥语言学习转化为生动形象，可视，可听，可感受内容。学生进行语言操练时犹如身临其境，有助于学生语言基本功与口语交际能力提高。 　　(3)多媒体与网络技术应用能够在一定程度上激发学生英语学习兴趣 　　多媒体技术在英语教学中应用很大程度上改变了一直以来主要靠机械操练英语学习模式，教师可以利用多媒体网络资源优化英语学习环境，为学生创造一个近似真实或虚拟语言环境，教学过程变得更形象生动，学生求知欲望得到激发，使教学效果达到优化，促进与激发学生思维能力发展，这是传统教学方式所无法比拟。 　　3.2多媒体与网络技术应用于中学英语教学中存在主要问题 　　(1)教师使用多媒体技术缺乏明确目标导向 　　此次调查显示部分教师对多媒体教学目标导向不明，对于什么时候应该使用多媒体以及怎样使用更有益于教学感到迷茫。其实是否使用多媒体以及如何使用不取决于教师教学习惯而是应该更具学生学习情况来决定。一般来说，如果学生已经对某一事物具备了相应感性认识与直观经验，那么教学在教学过程中就不需要通过多媒体来提供直观经验。 　　(2)教师不恰当地使用多媒体与网络技术会造成学生学习上困扰 　　本次调查问卷显示91%受调查学生认为教师不适当使用多媒体课件会分散他们注意力。多媒体技术拥有其他教学媒体所无法比拟优越性，但它毕竟还是一门新事物，再加之教师信息技术水平参差不齐，因此在实际运用过程中，部分教师一味追求课件新颖独特而不注重学生实际情况学习能力，一节课上大量信息呈现反而会造成加重学生学习负担影响学习效率。甚至有教师将备课狭义地认为就是制作课件从而忽略了研究教材与学情。 　　(3)一味依赖多媒体网络技术将有可能削弱教师在教学中主导地位 　　多媒体技术应用于英语教学改变了传统“一支粉笔加一块黑板”单一教学模式，但与现代教育技术迅猛发展不相协调是部分教师现代教育理念还有待加强，仍然坚持以教师教为主，而忽略了学生主体地位。此次调查问卷显示55%受调查学生认为多媒体课件信息量过大会增加他们学习负担，还有68%学生认为教师板书能够更好地吸引学生注意力。因此在多媒体教学环境下不免转变为“以机器教为主”，借助于多媒体技术，教师将大量信息填鸭式灌输给学生，表面上看来似乎是教给了学生很多知识，但人脑在处理信息时始终无法向机器那样敏捷，最终导致学生想记笔记却很难跟上课件速度，对所讲内容住不到重点。长此以往，教师将渐渐成为单纯课件播放者，而不再是教学活动主导。 　　4.教学启示 　　(1)正确处理教师主导地位与多媒体网络技术辅助教学作用之间关系 　　多媒体网络技术应用于中学英语教学并取得巨大成效离不开教师在具体教学过程中智慧运用。因此，广大英语教师应始终坚持教师在教育过程中主导地位，以学生为中心，考虑学生实际需求，巧妙地利用多媒体网络