“多媒体教学”在工程的制图中的合理应用.docVIP

第 PAGE 页 “多媒体教学”在工程制图中合理应用 　　0 引言 　　“工程制图“是工程技术专业一门专业基础课程,是土木工程专业课程体系中重要基础部分,课程具有从基础课程过渡到专业课程桥梁作用。根据高等职业教育培养生产、建设、服务与管理一线高素质技能型专门人才培养目标与本专业面向职业岗位,通过本课程学习,要求学生掌握运用投影法绘制工程图样以及如何解决空间几何问题知识与方法。如何学好本门课程,提高学生应用技能,是职业院校各位教师首先要解决问题,笔者从自身教学经历提出,合理应用多媒体教学法在工程制图中起到了相当重要作用。 　　1 “多媒体教学”可取之处 　　多媒体教学,多媒体教学手段具有形象生动、图文并茂、丰富多彩特点。多媒体教学指教师综合利用计算机、投影设备、计算机应用软件、CAI课件、电子挂图、电子模型等组织教学方式。它有以下几方面可取之处。 　　1.1 表达形式多种多样 多媒体课件集图文声像及动画于一体,教学信息量大,表达形式丰富多样。多媒体教学可以充分利用多种多样课件三维图形与动画功能,将传统教学中学生难以理解、难以想象形状与物体空间状态多方位、多角度、多层次、直观生动地表现在学生面前,也可将组合体动态叠加、挖切、组合等过程、相贯线形状变化等活灵活现地展示出来,使教学形式更为丰富多样,有效地提高了学生学习兴趣与效果,增强了学生感知与认识能力。多媒体教学教学效率较高,可以压缩教学课时与扩大教学信息量,因此多媒体教学可以较好地化解当前形势下授课信息量逐渐增大与学时数不断减少矛盾。 　　多媒体教学形象生动。有助于学生空间想象能力培养。工程制图课程主要任务是要培养学生空间想象能力与图形表达能力、读图识图能力。对于在讲组合体形体剖析时,实物模型不能拆分,也不能切割,利用多媒体课件或者计算机就能动态地、形象地表现拆分、切割过程,再加上色彩、动画效果更能说明问题。学生空间想象能力在一次次展示中,一个个示例中逐步形成,空间想象力一旦形成,对后面专业制图学习甚至后续专业课学习都有很大帮助。 　　1.2 多媒体教学内容丰富,信息量大 有利于学生学习效率提高利用多媒体教学,可以节省大量板书、板图时间,这样一节课比传统教学多讲很多内容,如例题、例图、作业等。比如:在讲组合体读图时,传统教学中要画好组合体视图需要花很多时间,讲解剖析以后还要画立体图,这样一节课最多讲1～2个例题。课堂内容丰富多彩,信息量增大,激发了学生学习兴趣,也极大满足了学生求知欲望,有利于学生学习效率提高。 　　1.3 多媒体教学提高工作效率 由于多媒体教学课件使用,教师可以在课堂上根据自己备课或者对于课本理解制作成多媒体教学软件,这样教师可以在教授过程中充分利计算机功能,将自己课程内容一一展示给学生,而不用花太大力气,在黑板上又是画图,又是文字讲解,而传统教学中教师要边讲边画、边画边写,有时还要手托模型,使用了多媒体教学,则不需要挂图,实物模型也带得很少了,使教师从繁重体力劳动中解放出来,将更多精力放到课堂组织与剖析讲解上。 　　2 “多媒体教学”不足之处 　　在工程制图教学实践中,我们发现多媒体教学手段也存在劣势,有时还是要结合传统教学手段。如何将两者很好结合起来,使两者都发挥各自优势,剖析出一种工程制图课程教学新模式,这对提高教学质量具有很重要意义。 　　2.1 多媒体教学设施不完善,影响多媒体教学效果 在多媒体教学中教师对教学媒体无法随时、随地、随心所欲控制,教师成了图片播放员,教学过程中师生缺乏交流与互动。在传统课堂教学中,教师可以通过语言、表情、动作等与学生进行沟通,教师一举一动对学生起着潜移默化作用。教师也可通过观察,时时接受与剖析学生传递过来信息,对自己讲课作相应调整。而现有多媒体教学设施中,计算机成为教学核心设备。由于教师通过键盘或鼠标控制计算机,眼睛时时看着计算机上显示屏,无暇观察学生,课堂气氛死板,师生之间缺乏很好沟通与交流。 　　2.2 在多媒体教学中没有板书 多媒体课件内容与形式都是固定,在多媒体教学过程中,教师往往是“君子动口不动手”。但从启发式教学原则要求来看,传统教学中一边讲解、边板书推理论证过程才是课堂上最精彩部分。学生精力最集中,思维最能随着教师一举一动快速得到延伸与拓展。因此,在多媒体课堂教学过程中。假如教师对一些需要详细剖析、仔细推导过程,能在大屏幕上现场进行注解,就能将教学媒体展示、讲解、标注有机融合在一起,传统教学优点就能注入到多媒体课堂教学当中,对多媒体课堂教学效果将起很大作用。 　　3 “多媒体教学”合理利用必要性 　　多媒体教学并不简单地等同于电化教学,它是指在课堂教学中,根据教学目标与教学内容要求,合理选择与应用现代教学媒体与传统教学媒体,组成一个双向教学媒体群,从而达到对教学过程优化目。任何一门课