“套餐式””准备活动：撬动小学体育课堂有效教学的支点.docVIP

第 PAGE 页 “套餐式”准备活动：撬动小学体育课堂有效教学支点 　　一、问题提出 　　体育课堂是由准备活动开始，这是课堂教学重要前奏。恰当而充分准备活动，能为课堂主要内容教学做好铺垫。有效准备活动，可以在课堂伊始，激发学生积极性，吸引学生注意力，有助于学生掌握动作要领与运动技能。同时，也可以预防运动损伤，保护学生运动健康。可是对目前小学体育课堂实践审视中，可以发现，准备活动还存在一些内容与形式不足现状。 　　（一）审视――对体育课“准备活动”现状剖析 　　1.认识不足，徒有形式。 　　对于准备活动在体育课中重要性，教师认识不足，轻描淡写。没有涉及有放矢准备活动，也没有保证活动时间。导致活动有形式，无实际效果，不能很好地激发学生运动兴起，积极参与到教学中来，更不能为后面教学内容做好铺垫。这样徒有形式准备活动，不可能引领学生以积极心态与良好运动状态投入到教学中去。 　　2.形式单一，无趣无效。 　　对于小学生而言，体育课准备活动是一节课开始，如果教师能设计有趣准备活动，那么学生参与课堂学习积极性就会较高，课效果就更好。然而，有体育课中，主要是队列练习、简单慢跑、不变准备体操，使得学生没有准备活动兴趣，甚至有教师，课堂一开始就直奔主要内容，完全省略准备活动，学生怎么可能有准备活动实效呢。 　　3.内容空泛，实效欠缺。 　　体育课教学包含方面较多，教师应根据运动相关性，小学生身体特点，设计不同准备活动。没有合理、科学准备活动，同样不能达到准备活动实效。 　　4.课课雷同，缺乏创新。 　　有教师在组织体育准备活动时，往往选用雷同体操或者简单准备活动，缺乏创新，这种以一种形式应对多种运动情况，缺乏针对性，活动往往没有成效。 　　针对这些现象，我校教研组进行了剖析与问题思考，力求在体育课堂教学中进行实践剖析，以“套餐式”准备活动改变单一、公式化准备活动，提高准备活动有效性。 　　（二）探寻：“套餐式“准备活动是激活课堂良策 　　为了合理、科学地安排体育课准备活动，促进体育教学取得良好教学效果，我校体育组根据小学生身心发展特点，结合课标要求，开展了“套餐式”准备活动不同类型研究、活动内容设计以及活动实施策略剖析。教师以增强体育课堂教学实效为目标，设计一系列相关联体育准备活动，以此激发与调动学生学习兴趣与积极性，培养他们自我锻炼意识。 　　二、研究构想 　　（一）概念界定 　　1.准备活动：准备活动是每一节体育课前奏。不管是什么类型体育课，都需开展要良好准备活动，为主要教学内容做好铺垫。有效准备活动可以激发学生学习兴趣，也能提高学生神经系统兴奋性。在活动中，发展学生各肌群，关节、韧带灵活柔韧性，使学生身体机能与对主要活动认知都做好一定准备，可以更好地参与主要教学内容学习中去。 　　2.“套餐式”：为了提升准备活动成效性，教师以课程改革理念为指导，以为教学主要内容服务为前提，精心设计准备活动模式与内容，以此激发与调动学生学习兴趣与积极性，培养他们自我锻炼意识，本课题所说“套餐式“准备活动主要指以“套餐”形式组合设计，根据学生学情与教材合理组织实施体育课堂教学准备活动。 　　（二）研究目标 　　本课题在针对目前小学体育课堂教学准备活动实施误区，开展了“套餐式”准备活动内容研究与实施途径剖析，力争促进教学有效开展。 　　（三）“套餐式”准备活动策略研究框架 　　根据课程标准要求，以及学生身心发展特点，课题组设计了“套餐式”准备活动策略研究框架，以“课堂教学”为重点，从三个方面着手，合力提升学生体能发展。 　　三、实践操作 　　?时富疃?是体育课堂教学基础组成部分，主要通过各种身体练习，使学生在生理与心理上做好准备，进入运动状态。适宜而充分准备活动，既能有效地避免学生运动损伤，又能使学生掌握一些基本运动技术、技能，提高身体素质，对主要内容学习，起到事半功倍效果。但是在体育教学实践中，准备活动实施还存在内容与形式不足现状，如认识不足，徒有形式；形式单一，无趣无效；内容空泛，实效欠缺；课课雷同，缺乏创新等现象。 　　如何使“套餐式“准备活动让学生喜欢而又容易操作，改变以往单一、公式化准备活动，提高准备活动有效性，本组教师在教学实践中进行了一些剖析。 　　（一）目标引领――提高准备活动针对性 　　布鲁姆说：“有效教学始于知道希望达到目标是什么。”也就是有效教学必须有明确目标引领。教学目标是课堂教学出发点与归宿，“套餐式”准备活动设计依据是目标，活动检验标准也是目标，活动是达成目标途径与手段。准备活动从设计到实施过程中，都是在目标调控下完成。因此，准备活动设计实施应紧扣目标，密切联系教材与课程标准，从提高学生身体素质出发，有针对性地采取多样化方式做好准备活动，促进体育教学目标达成。 　　1.紧扣目标，设