“大学语文”的价值与程定位.docVIP

第 PAGE 页 “大学语文”价值与课程定位 　　《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中明确指出：“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。”这是继1978年由当时南京大学校长匡亚明、复旦大学校长苏步青等倡议在国内高校开设“大学语文”课后，以国家发展规划形式，对大学开设语文课再一次强调。在大学开设语文课，对提高大学生素质教育作用不容忽视，我们必须重新审视“大学语文”价值与课程定位。 　　近年来，许多学者及相关人士纷纷强调大学教育应重视语文课。概括起来看，大致有三类较有代表性意见：一是从实用技能角度剖析，认为现今大学生“听、说、读、写”基本功较差。由于学生平时读书较少，写作水平相对下降，难以适应社会发展需要，因而，要加强语文素质培养。二是从文学性角度剖析，认为当代大学生文学欣赏能力与审美取向受急功近利影响，普遍呈低俗化趋势，需要通过经典教育来弥补不足。三是从公民教育角度剖析，认为当代大学生出现了世界观、人生观、价值观等诸多问题，这不仅仅只是语文教育不足，更是大学生整体人文精神缺失。 　　大学教育属于国家高等教育，其办学层次高于中学教育，其教学内容及要求自然也高于中学教育。这里“高”体现在知识技能、思想文化素质与学习能力等方面要求上。与中学“语文”相比，“大学语文”更强调“文化”内涵，具有更重“文化”分量，这也是“大学语文”价值所在。大学阶段正是学生心理成熟期，也是其世界观与人生观形成期。大学生不能再像中学阶段那样，只埋头于书本学习，而应开始对人生、社会、自然及其相互间关系进行观察、思考、实验与剖析，逐渐具有个体思维方式、价值取向。大学又是社会先进思想文化宝库，是萌发人类思想、树立民族精神、推动社会发展、丰富精神生活动力源泉。所以，高扬人文旗帜，重视精神陶冶，帮助学生开阔视野、拓展思路、深化思想，使其正确认识世界、树立高远理想、养成儒雅气度、健全人格发展，才是“大学语文”真正价值。只有这样，“大学语文”才能具备作为大学教育课程所应有属性。否则，“大学语文”就失去了“大学”内涵，而成为高中语文简单继续。 　　“大学语文”课在高校教育中承担着人文素质教育任务，这一点经过二十多年宣传与努力已经达成共识。但也正是这种宽泛认识，赋予了“大学语文”太重责任，使之陷入困惑。人文素质提升是各种人文教育课程共同作用于教育对象结果，具体某门课必须有具体课程标准与教育目标，从自身内容特点与角度出发，发挥其独特作用。“大学语文”走到今天，需要整合与进一步定位。因此，恰如其分地确定“大学语文”课程地位，是提高其实效性重要前提。 　　一方面，教育管理部门要进行宏观调控，进一步明确“大学语文”功能与地位，组织专家剖析各类教材，深入研究，提出规范或导向。另一方面，学校要从培养人才、提高学生素质总体目标出发，确定课程性质，稳定课时，以保证课程建设连续性。 　　语文教育虽然有人文教育所具有多功能性，但它有区别于其他人文课程内容。与其他学科相比，“大学语文”更易于与中学相关教学内容衔接。学生有连续不断多年学习知识基础与心理认同，这有利于“大学语文”教学。在教学内容上，“大学语文”与中学“语文”有共同点，但又是两种不同教育阶段课程，处于不同层面，要求也不同。“大学语文”比中学“语文”要“大”，“大学语文”知识学习应该具有一定专业倾向性，是在中学语文教育基础上给予学生更系统中国语言文学知识。在素质培养上，“大学语文”应具有更强综合性，发挥语文教育对学生语言修养、文学修养、文化素养、人格素质、思维品格等方面多种功能，为学生精神成人提供引导与帮助。 　　一、“大学语文”课程价值 　　大学语文教育是公民终身教育一个重要阶段，是高级语文教育。其课程设置目是，通过文学形式传承中华民族语言文化，提高学生对本国语文理解、欣赏与表达能力。只有将知识内容限定在中国文学及其拓展内容中，将能力要求定位在中文运用水平上，才能符合各专业大学生普遍、基本素质要求。 　　1.“大学语文”课程应帮助学生进一步认识中国文学，提高其文学欣赏水平。通过“大学语文”教学，使学生比较系统地了解中国文学发展脉络，认识各种文体特点，熟悉民族文学宝库中成果，理解中国文学精神，引导大学生进入文学意境，提升他们文学感悟力与审美趣味，为其今后终身学习、可持续发展奠定坚实基础。 　　2.“大学语文”课程应深化母语教育，提高学生语言表达水平。“大学语文”课程是提升大学生母语素质重要途径，为学生提供了一个将文学欣赏与语言素质培养相结合机会。民族文学是民族语言高级形态，最能显示民族语言魅力。在教学过程中，学生看到是立体、活生生民族语言及其赋予民族文学风貌与神韵，能够感悟到汉语独特性与表现力；体会到汉字、汉语与中国文学与中国文化关系，对诗词文赋认识也达到“知其所以然”层面；认识到语言变化、传承及语言水平对