“多读”是语文教学的精髓分析.docVIP

第 PAGE 页 “多读”是语文教学精髓 　　新课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新语文标准下，朗读已定位成阅读教学“热点”。因此，面对新形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注语文改革焦点做一番深入思考了。 　　一、思考教师在进行朗读指导时必须把握几个要点 　　尽管人都说“教无定法”，但是许多有经验老师在朗读教学实践中所提炼出来几点对策，却值得我们借鉴。并且通过我们平时教学活动，我们也深深地体会到在朗读教学中这几个要点也是确实不容忽视。 　　1.1朗读要注意张扬个性。 　　 我曾听过一位老师上《五彩池》，她其中一段朗读指导就堪称一绝。当她剖析完了五彩池不同形状后，并没有以优秀生或是自己范读为标准，而是启发学生用自己喜欢不同方式读出各自对这段文字体会。可以是惊奇，也可以是慢慢儿欣赏，更可以模仿导游介绍景点时方式朗读，还可以……这样孩子学习主动性得以充分发挥。读得投入，读得愉快轻松，也读出了更多创新空间，充分保障了个体感受淋漓尽致地张扬。 　　1.2朗读要注意引导、点悟。 　　在朗读训练中，教师要为学生自读感悟创设主动选择条件与机会，促成他们个性化发展。但如果没有老师引导，学生选择往往会有很大随意性与盲目性，影响教学效果所以教师必须在朗读训练中有意而巧妙地引导学生选择。是要通过引导学生、点悟学生，使学生思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载思想内容，文字材料组织方式以及所渗透情感、韵味感知与领悟。 　　1.3朗读要注意逐层提升。 　　第一步朗读要给学生足够时间，培养学生对语言文字正误识别与判断能力，让学生认识语言，利用具体形象思维从感性上初步理解课文内容，感知文章结构材料与词句。这就为学生思维进入到作品意境，体会情感奠定了基础。 　　第二步朗读可结合学生初读时候直觉，抓住一些典型词语，引导仔细揣摩，品味其中妙处，力图使优美文字，传神标点，变换组合句式、句型诉诸学生听觉、视觉，使之赏心、激趣、动情。读中穿插体验、讨论，通过阅读、理解与朗读感悟，使学生与作品情感产生共鸣，形真，情切，意远，理蕴，尽在其中，并落实语感积淀，得到情感提升。 　　二、思考揭发朗读兴趣具体对策 　　教学法理论中对朗读有过这样论述：文章讲解是剖析，朗读是综合；讲解是钻研进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。这就要求我们教师得想方设法揭发学生朗读兴趣。因为，兴趣是最好老师。揭发学生朗读兴趣方法很多，但经过实践，本人觉得以下几点切实可行。 　　2.1借助图像看图朗读。 　　低中年级课文中，有与课文密切联系插图，适时用插图配合朗读，这样，既对学生进行图文结合训练，又能收到良好朗读效果。如二年级课文《我是一条小河》，“明净”、“金灿灿”、都可以通过观察图画，再指导学生朗读，让学生对春光明媚有一个感性认识。学生受到图画感染，自然而然地入情入境。 　　2.2身临其境配乐朗读。 　　音乐，往往能使人在一定气氛中得到感情熏陶与哲理神悟，教师要针对不同类型课文，选择与之朗读基调相宜音乐进行配乐朗读，能收到良好效果。如指导朗读《月光曲》时，边读课文，边播放《月光曲》，音乐一起就使人置身与当时情境中，学生情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，这样，不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然情感。 　　总之，在朗读训练中只有充分调动了学生朗读积极性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。朗读，作为语文教学永恒主题，有着非凡魅力。随着语文课堂标准全面实施，对于朗读要求在理念上也有了很大变化。“以读为本”已经成为我们共识，同时，晓解“读”要义，寻找朗读指导全新对策，也就成了现代阅读教学急待剖析焦点。我相信经过我们每位重视语文教学老师潜心努力，充满“情感”课堂朗读定能在学生、老师、与作者这三者之间心灵架起一座缤纷虹。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，