“大众创业 万众创新”形势下地方高校创新创业教育存在的问题及其对策研究分析.docVIP

第 PAGE 页 “大众创业 万众创新”形势下地方高校创新创业教育存在问题及其对策研究 　　引言 　　创新创业教育是当前国家大力号召发展实施一种新型教育模式，它打破原有专业教育培养范式，以创新教育为内涵、创业教育为主导，以培养学生创新创业意识与实践能力为目标，以期能够为有效缓解社会就业压力，实现“大众创业，万众创新”提供人才保障与智力支撑。 　　我国高等教育一直以专业教育为主导。近年来，随着经济发展步入新常态，对“创新创业”精神倡导已成为未来很长一段时间内国家发展新动力引擎与政策指向。创新创业教育归根结底属于素质教育，以培养大学生创新意识、创业能力与创业精神为主要内容。紧抓这种教育重大意义突出表现在：对于国家层面，能够培养出大量创新创业人才，为创新型国家建设提供智力支撑与人才保证；对于高校来说，为未来教育教学改革指明了方向。高校应该将“创新创业意识树立、创新创业能力培养”作为重构人才培养框架体系出发点与着力点，从本质上解决学生实践能力差与社会适应能力薄弱这一突出问题，保证大学生能以健康、乐观心态积极面对社会，以此推动高校教育教学改革向服从我国社会发展实际、服从国家战略需求方向发展。 　　一、创新创业教育内涵剖析 　　创新创业不同于一般创业，是以创新为灵魂，创新本质上就是建立一种新生产函数关系，创新创业即在新建立生产函数之上建立起新组织，可见创新创业是以创新为基础，是以创新为特质，而创业是实现创新载体。 　　高校开展创新创业教育是对我国经济进入新常态发展实际有效回应，实施创新创业教育目并不是要造就学术精英，而是倡导“做中学”，面向学生全?w，立足其长远发展，通过安排多元化专业实践活动，培养学生具备用创造性思维独立解决问题能力，塑造其形成开拓性价值取向与创新创业基本素质；同时，创新创业教育也是就业教育与挫折教育，它能够有效连接校园与社会，消除在学生中间广泛存在“知识无用论”观点，可以成为学生就业“最后一站”，帮助大学生以积极正确心态面对在学业、就业中遇到困境，以养成学生乐观向上、坚韧不拔毅力与性格。 　　综上，创新创业教育并不是培养“小老板”，不是塑造少数创业精英，不是简单地解决学生眼前就业危机，而是面向学生全体，培养他们具备创新创业素质，从而使其成为未来社会工作岗位创造者，增强其未来社会生活幸福感。 　　二、高校开展创新创业教育现状 　　目前，在高校参与创新创业一般都是高年级学生，距离毕业最多只有2―3年时间，在这期间还要面对繁重专业课或是考研压力，而且很多学生是在接受了一定创新创业教育与宣传后，才有了亲自实践想法，能力不足是客观事实；另外，目前倡导大学生创业最大特别之处在于创新创业，这种创业必须有创新元素，这无疑表明了大学生创业难度之高、任务之艰巨。 　　我国高校创新创业教育起步较晚，还处于初级阶段，还存在着创新创业观念、意识不强，师资力量薄弱，与专业融合度不高，制度保障不足等几方面突出问题。 　　（一）对创新创业教育观念认识不够，没有完全领会其重大战略意义 　　因受到传统教育观念冲击与影响，人们对创新创业教育认识还存在着不小误区，很多人将创新创业教育等同于专业课程之外业余教育，或是只有少数学生参与精英教育，他们普遍认为创新创业教育没有必要单独开展，安排在就业指导之类课程中即可，并没有将创新创业教育置于应有战略高度。 　　（二）创新创业教育师资力量较弱，难以满足教育需求 　　创新创业教育内涵与要求决定了能够担负其教育重任，完成教学使命教师，除了要具备广博理论知识外，更需要具备充足创业经验以及丰富社会阅历。但是，目前广大高校创新创业教育师资队伍现状显然无法满足这样要求。 　　现在普遍存在实际情况主要有两种。一种是部分高校创新创业教师主要由就业指导中心教师兼任，他们多为硕士研究生学历，且以教辅人员为主。就业指导与创新创业教育工作二者虽然互有联系，但又各成体系；身兼两职，工作强度与难度都有所增加，缺少相关专业背景、理论知识储备与实践经验。另外一种情况是建立专任教师队伍来从事创新创业教育工作。从高校专任教师构成发展沿革来看，我国高校为了保证师资质量，招聘了大量高学历学术型人才。以专业教师角度，他们具备丰富理论知识基础，但大多数教师都是刚毕业就走进大学执教，根本没有实际创业经历，对项目选取、投资、经营管理、市场开拓等创业必备知识与技能知之甚少，也就不具备指导大学生从事创新创业活动实战能力。 　　（三）创新创业教育与专业教育融合不够，创新创业教育缺乏专业教育支撑与依托 　　我国高校较长时间以来一直都是以专业教育为主导制定人才培养框架体系、确定人才培养目标，设计课程体系、安排教学内容等都是围绕专业教育进行，而创新创业教育一般都是以“第二课堂”或是“社团活动”形式开展，并没有纳入到人才培养方案中，二者出现了“两