“多元智能”理论在的体育教学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “多元智能”理论在体育教学中运用 　　美国哈佛大学心理学教授加德纳在《多元智能》一书中，认为人类至少存在七种以上智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能与自我认识智能，这七种智能中都有强项(某一种或几种智能优势)，同样也有弱项(某一种或几种智能弱势)。教师任务，就是要善于发现学生智能优势，并通过各种教育方法，给予他们发挥各自长处机会，发展并张扬这种智能优势。实施扬长避短教育，才有利于培养人才获得成功。学生因此会在特定领域内取得成绩，体验成功喜悦，自然就产生自信心。这样可以极大地调动学生积极性、主动性，充分发挥其智能，为将来成功奠定良好基础。 　　1.扬长避短多种形式 　　①学校不仅要开设多种选修课，而且教师要根据学生智能潜力向学生提出选修建议；②不同学生学习同一内容时，教师要选择不同教学方法，以适应学生不同智能状态；③教师要帮助学生选择最适合自己智能特点与知识强项内容来进行学习；④要求不同学生完成不同作业。 　　2.评价要多元化、立体化、网络化 　　教学必须尊重学生差异，教学内容、形式、要求具有多样性，教育评价主体、评价指标也应当多元化。素质教育要全面评价学生认知、能力、态度与情感，同时要根据学生个性差异，设计多元评价体系。评价项目多一点，就可能多出一批各有所长好学生。良好自我评价能力是一个人发展成熟重要标志，对学生来说，自我评价是自我教育重要内容，也是养成责任感重要方法。 　　学校、教师、学生、家长、社会之间应当形成一种交互式评价网络，形成各方互相监督，使教育在每个人身上都能得到成功。如：凡是学习达标，在某方面有突出表现都可以被评为好学生。音、体、舞、美、摄、演等方面突出都可以被评为“最佳XX”。多增加几把评价尺子，就会有更多学生受到鼓励，使其更加自信，走向成功。 　　3.确保学生成功机会均等 　　作为一名体育教师，我常常是先了解学生体育状况，然后给他们作参议，辅导每一名学生根据实际情况制定出自己所要达到能力目标。然后在课堂上进行分层次教学，为学生提供不同练习方法，让学生选择适合自身特点练习方法与手段，自主练习。 　　例如：在高一年级双杠支撑跳摆动练习中，我根据学生不同情况采用分层次教学，使学生达到自己目标：动作质量好学生去保护帮助指导那些动作质量稍差同学(小老师作用)；教师主要帮助不能完成技术动作学生。使学生明白只有努力，每个人都有机会获得成功，要想获得成功，首先要超越自我，要多看、多练、多思考。在这种教学氛围中学生学习热情很高，练习效果也非常好。 　　4.鼓励学生坚持、努力，不断提高个人能力 　　随着课程改革进行，学生主体作用发挥显得越来越重要。在体育教学中，我要求每节课由学生自己来组织准备活动。课前分小组让学生自己去准备，在课上每组由一名学生来负责，根据每次课内容采取针对性准备活动，并且每组不能雷同，要各具特点。在准备活动结束后，由大家简单评议。开始，很多学生不适应，有学生第一次甚至出现面红耳赤，一句话都说不出来尴尬场面。每次遇到这种情况，我总是鼓励学生要心理放松，按自己准备来做。在我培养下，学生组织、创造、表现力都有了进一步提高。 　　5.增加体育课吸引力 　　改变考核形式，布置课外作业，使学习内容新颖，让学生感到惊奇，提高每个学生学习兴趣，让体育学习成为自觉行为。为此，我采取了如下方法： 　　①武术、体操、田径等技术性较强项目考核时采取自评、群评相结合。 　　②布置课外作业(试写调查报告)。① 到自己生活社区去调查体育锻炼设施配备及使用情况。②调查自己长辈参加体育锻炼时间、地点、练习内容及收获体会。 　　③观看体育比赛(亲临赛场、通过电视均可)，在班上给大家介绍自己收获及体会。 　　④通过互联网及其他媒体查阅一些自己比较感兴趣体育知识：例如体育史实、新兴体育运动项目、体育竞赛规则、体育明星轶事、保健方法及科学饮食习惯等等。 　　6.结论与建议 　　未来世界就是人才世界，体育作为社会文化重要组成部分，将义不容辞地担负着培养新世纪人才重任。社会现实告诉我们，高分低能人不是人才，思想观念陈旧人算不上人才，只有高智商，高能力人才是人才。作为体育教师，我们必须走出人才误区，更新观念，勇于实践，勇于创新，使学生不仅在体力上有所收益，还要在智能上有所拓展，在人际沟通、组织、实践、规划、管理等综合能力上不断提高。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。