“天气系统”教学有效性初探精选.docVIP

第 PAGE 页 “天气系统”教学有效性初析 　　随着江苏省新一轮课程改革深入开展，地理教学有效性问题越来越受到重视。地理作为兼跨“科学”以及“人文与社会”多个学习领域基础学科，素来以其知识广博性而与多学科、多领域相互渗透。在倡导学以致用现代社会，高中地理必修一“天气系统”教学有效与否更是与人们日常生产生活、衣食住行息息相关。 　　在最新《江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》中，对“天气系统”要求甚多。如何引导学生有效把握“天气系统”这一既是重点亦是难点应用型地理知识，提高“天气系统”教学有效性呢？笔者结合高中地理教学具体实践，浅述几点认识。 　　一、深入研读课程标准，准确把握测试内容与要求 　　《普通高中地理课程标准（实验）》明确表达了要求学生“运用简易天气图，简要剖析锋面、低压、高压等天气系统特点”。而最新《江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》则对这一测试内容要求进行了更为具体表述。即： 　　1.结合实例，说明锋面系统（冷锋、暖锋与准静止锋）特点及其对天气影响。 　　2.结合实例，说明低压、高压系统特点及其对天气影响。 　　从上述课程标准与学业水平测试说明中我们可以看到，在对“天气系统”要求上特别强调了这样一些词语：“结合实例”“说明……特点……影响”。因此，在教学中我们不仅要引导学生把握与“天气系统”相关地理基本概念、基本原理，更要侧重引导学生关注身边与“天气系统”相关实例。要注意结合具体知识点来阐释如何“运用简易天气图”“简要剖析”，如何“结合实例”“说明”等，实现学生对“课标”“考试说明”理解有效化。 　　例如可以结合实际生活现象，引导学生作如下思考： 　　1.进入冬季，我国天气预报常有这样描述：“一股来自蒙古西伯利亚冷空气前锋东移南下进入我国境内”，这主要是指哪种天气系统？未来几天，我国天气变化趋势如何？（知识要点：冷锋概念及天气特征） 　　2.每年夏秋季节，我国东南沿海频发台风灾害，1975年第3号台风在淮河上游产生特大暴雨，创造了中国大陆地区暴雨极值，形成了河南“75?8”大洪水。台风属于哪种天气系统？为何会带来暴雨天气？［知识要点：低压（气旋）实例及其对天气影响］ 　　二、善用列表比较法，注重知识之间联系性 　　相对于零碎、繁琐分项表述而言，列表比较显然具有条理清晰、简明扼要、易于记忆等优势。在引导学生熟悉常见“天气系统”时，我们可以根据相应知识要求设计科学合理地理图表，利用比较法充分展现知识之间联系性，优化知识体系，从而提高教学有效性。 　　1.例如关于冷锋、暖锋及准静止锋，可以从如下方面进行比较： 　　2.又例如关于气旋（低压）与反气旋（高压），可以从如下方面进行比较： 　　三、巧用诗词、谚语、成语，密切联系实例 　　众所周知，无论多么重要讲座、报告，若仅仅只是单纯理论知识讲授，一般都很难吸引听众注意力。尽管“天气系统”与我们生活实际密切相关，但如果仅仅是以“就事论事”方式反复描述地理基本原理、现象，就很容易使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣。 　　千百年来我国古典诗词、民间谚语、成语名言等不仅传承了高超文学语言艺术，也蕴涵了丰富地理知识。在“天气系统”教学中，我们可以适当引经据典，使现代地理原理与古今生活实践有机结合。运用某些诗词、谚语、成语所反映地理现象激发学生学习地理知识热情，使“天气系统”学习变得更加生动鲜明，密切联系实例，从而大大提高教学有效性。举例如下： 　　（1）“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉。”――冷锋 　　（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”――快行冷锋 　　（3）“秋雨绵绵”――慢行冷锋 　　（4）“一场春雨一场暖”――暖锋 　　（5）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”――江淮准静止锋 　　（6）冬半年贵阳等地阴雨寡照（“天无三日晴”）――昆明准静止锋 　　（7）我国北方“秋高气爽”――反气旋（高压） 　　（8）“跑马云，台风临”――热带气旋（低压） 　　四、加强读、绘地理示意图规范性指导，深入浅出化解难点 　　地理示意图是地理学习常用工具，要增强地理教学有效性，必然离不开对地理示意图有效判读、科学绘制。地理示意图所具有表现力也可以深入浅出化解难点，地理知识之间联系性在地理示意图中亦有充分体现。在教学中我们尤其要注意对学生读、绘地理示意图规范性指导，从而使其真正成为学生提高地理学习效率捷径。举例如下： 　　1.关于冷锋与暖锋坡面示意图判读，由于二者都是暖气团在上、冷气团在下，降水均位于冷气团一侧，降水范围与锋面坡度也通常不易区分，所以学生容易混淆。因此，在教学时应注意强调这两幅示意图关键区别，即冷气团箭头指向，若为指向前方则为冷锋（如下左图所示），若为后退则为暖锋（如下右图