互动式教学模式在高职法学教学中的实践探索.docx

互动式教学模式在高职法学教学中的实践探索 在传统的高职院校法学教学中， 学生一直处于被动接受知识 的地位，这使得高职学生主体的学习地位受到影响。 不但不可能 提高学生的法学学习成绩，而且会导致学生的长久发展受到影 响。互动式教学模式的建立， 使得高职法学教学中学生的主体地 位得以凸显，从而让学生由原来被动的接受知识转变为主动的学 习知识，不仅调动了学生的学习积极性，而且极大的提高了学生 的学习能力。为此，文章深入探究了高职法学教学中互动式教学 模式的实践与探索，旨在为高职法学教学工作人员提供一些建议 和帮助。 一、 互动式教学模式优势分析 相对传统教学模式而言，互动式教学的过程不仅是学习者被 动地接受知识的活动，而且是双方积极建构知识的过程， 教师为 学习者提供多样化的、真实的情境，并为学习者建立起自我控制 学习行为，在这个过程中一般性老师起着组织者、帮助者、监督 者、促进者、指导者的作用，所以从本质上来看，互动式教学模 式是符合现代教学观的。 二、 互动式教学模式在高职法学教学中应用的重要性 （一）有利于培养技术性与技能型人才 高职教育主要是以职业方向为目标开展的一系列教学， 所以 培养学生、成为技术型与技能型人才，是高职教育的最终目的。 因此，高职学校应重视培养将科学、 设计等变成实际生产的人才， 并突出相关专业的职业特征进行教学。 随着当今法制社会建设的 越来越全面， 社会大众对法律的运用也越来越多， 所以在进行高 职法学教学中，应最大程度的让学生掌握与了解国家法律法规， 并保证学生在日常生活中得到灵活运用。 这样不仅能够提高高职 学生的法学理论知识，并也能强化高职学生的实际应用能力。 （二）有利于弥补传统法学教学存在的弊端 在传统的高职法学教学模式中， 大部分高职法学教师都是依 照本学科的方式对学生进行法学理论知识的讲解， 且很少出现具 有创造性的讲解模式， 而这一现象不仅使法学教学课堂变得枯燥 乏味，并也会使学生产生厌恶、反感的情绪，进而很难使学生融 入与参与到法学课堂教学中。 在传统的高职法学考核过程中， 一 般都是采用的书面考核方式， 且考试的内容也都大多是一些法学 书面理论知识， 并没有太多的实际案列讲解， 这样不仅会影响学 生创新思维能力的提高，并也会降低高职法学教学效果。 三、互动式教学模式在高职法学教学中的实践探索 （一）重视法学课堂教学中的互动 第一，关注学生的学习动机和学习态度， 以使学生获取能力 为出发点和落脚点，深入了解学生先前知识背景、学习欲望、学 习能力和困难， 帮助学生在学习前做好学习准备工作， 要设计各 种灵活的教学活 ?永吹鞫 ?学生学习的积极性； 第二， 明确教学中 的重点与非重点内容，互动的问题以重点内容为主；第三，创造 和谐的互动环境。教师在互动的过程中，应该多给学生赞扬和鼓 励，在不断的鼓励和赞扬中，学生的心情得以愉悦，可增强学生 的学习兴趣，激发学生的学习积极性。 （二） 调动学生的学习积极性 在高职法学教学过程中，在应用学生参与式教学模式时， 教 师应充分发挥引导的作用， 鼓励学生参与到法学课堂教学中， 使 其不仅能够提高学生的参与积极性，并也能使法学教学课堂氛围 更加的融洽。但若教师在鼓励学生参与法学教学课堂时， 其教师 态度恶劣，这样不仅容易打击到学生的自信心， 并也会使学生产 生害怕的情绪，进而没有勇气参与到法学教学中。因此，在鼓励 高职学生参与法学教学时，教师应以真诚、愉悦、轻松的态度引 导学生参与法学教学，并建立起师生之间的信任关系， 使其可有 利于培养学生参与积极性与创造性思维。 （三） 创新高职法学教学内容 由于高职法学教学本身性质就是属于较为严谨与枯燥的学科，所以很难使学生在学习过程中提起兴趣， 但法学课程又是一 项具有较强实践灵活应用的学科。 因此，教师在运用参与式教学 模式时，应积极创新法学教学内容， 并注重引导学生独立思考的 行为，使学生以被动转为主动法学知识的学习观念， 这样可有效 的提起学生的思考能力，进而锻炼高职学生思维的灵活性。 （四） 网络互动式教学的应用 第一，网络互动式教学可以极大丰富法学的教学资源， 形成 知识资源的共享。在网络条件之下，每个学生既可以下载教师和 其他同学的资料和观点，也可以上传自己的资料和观点， 从而使 教师和学生都能开阔眼界，完善知识结构；第二，网络互动式教 学还可以最大限度地调动学生的积极性，使交流更充分、更有效。 在课堂教学之中，由于互动时间有限，有的学生因怯场或者口头 表达的问题，不敢参与到互动之中来， 在网络上这样的顾忌不复 存在，学生可以畅所欲言，从而使教学效果更为明显；第三，网 络互动式教学对于学生良好学习习惯的养成、 终身学习意识的培 养也具有一定的促进作用；第四，在网络互动式教学中，教师可 以充分听