初中生物_【课堂实录】探究种子萌发的环境条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“探究种子萌发的环境条件”教学设计 第一部分：先学探究设计 本节课是六年级下册第二章第一节种子萌发的第一课时，种子萌发的环境条件，但是种子的萌发需要较长时间，不可能在课堂上完成整个探究。所以需要学生进行先学探究。共分三部分进行： 一、全体学生独立进行的预实验：老师提前一周发放一些常见植物的种子，如大豆、菜豆、花生、小麦、玉米等，学生在家进行试种，体验在试种的过程中要给种子提供哪些环境条件。 二、老师指导生物实验兴趣小组的同学，进行单一变量的实验：每3人一组，每组选取一个条件进行探究。完成整个实验方案的设计、实施。观察实验结果，并准备汇报材料如观察记录表、图片、视频、课件等。观察记录表展示如下： 培养时间/d 1 2 3 4 5 6 7 实验组 种子的发芽数 ? ? ? ? ? ? ? 对照组 种子的发芽数 ? ? ? ? ? ? ? 三、老师与生物实验兴趣小组学生共同完成多因素对照实验： 1．准备某种植物的种子（如绿豆、大豆等）40粒左右，四个能够盖紧的罐头瓶，一个小勺，八张餐巾纸或纱布，四张标签纸和胶水。 2．在四个标签上分别写上1、2、3、4，分别贴在四个罐头瓶上。将这四个罐头瓶都放倒，每个瓶中放上两张餐巾纸。用小勺在1号瓶中撒10粒种子，将瓶盖拧紧。 3．分别向2号和3号瓶中洒一些水，使里面的纸变得潮湿。用小勺向4号瓶中倒较多的水，直到水从瓶口流出为止。 4．分别向2、3、4号瓶中纸上撒10粒种子，然后拧紧瓶盖。 5．将1、2、4号瓶放在室内橱柜中，将3号瓶放在冰箱里，连续观察几天， 表格呈现如下： 1号瓶 2号瓶 3号瓶 4号瓶 放入两张餐巾纸，将瓶盖拧紧 洒入一些清水，使餐巾纸潮湿，然后将瓶盖拧紧 倒入较多的清水，使种子淹没在水中，然后将瓶盖拧紧 洒入一些清水，使餐巾纸潮湿，然后将瓶盖拧紧 置于室温橱柜中 置于室温橱柜中 置于室温橱柜中 置于低温环境中（冰箱内） 认真记录种子的萌发情况。 第二部分：课堂教学设计 课 题 探究种子萌发的环境条件 课时 1 教学目标： 1. 尝试设计对照实验，区分对照组和实验组 2. 阐明种子萌发所需的环境条件 3. 在实验中培养小组分工与合作的能力 4. 认识种子萌发所需的环境条件在农业生产中的应用 5. 参与种子萌发的探究活动，培养珍爱生命的情感，增强学生接近大自然的机会和能力 本节重点：1. 设计对照实验，进行有效探究，体验科学研究和自主学习的过程 2．阐明种子萌发所需的环境条件。 本节难点：对多个变量的探究实验方案的设计 教学方法：小组合作学习法 探究法 教学准备：各类种子若干，培养皿12套（其他容器如矿泉水瓶、果酱瓶等），分组指示牌，探究任务卡，记号笔 ，教学课件。 学生准备：生物实验兴趣小组准备好实验结果，汇报展示用的课件； 全体学生准备好试种后已发芽的种子 教学过程： 【情境导入】 现在正是春暖花开的时节，我们的校园也变得格外美丽，今天上午老师在学校的小花园中拍了一组照片，我们先一起来欣赏一下。（展示校园关于花的照片） 大家想一下，这各色各样的花，最开始是怎么来的呢？ 学生回答：种子萌发而来 （接着，展示关于种子萌发→幼苗→分枝发芽→开花一系列过程的视频） 也就是说不管多美丽的花，最开始都是由一粒小小的种子萌发而来，那么，种子在什么样的环境条件下才能萌发呢？带着这个问题，我们一起开始今天的探究历程：种子萌发的环境条件。 设计意图：以校园中美丽的花引入，拉近距离，让学生有身临其境的感觉。然后，抛出问题，花怎么来的。再通过种子萌发到开花的视频，激发学生的学习兴趣，加深学生的印象，同时让学生对被子植物的一生有整体的认识，为本章的学习做下了铺垫。 【活动一：推测种子萌发的环境条件】 在上次课结束时，老师给大家提供了一些种子让大家回去试种，你种的种子发芽了吗？请发芽成功的同学展示自己的成果。下面，我想采访一下种子发芽的同学，你在试种的过程中给种子提供了哪些条件？ 学生回答：水分、温度、空气、阳光、土壤 教师及引导：究竟这些条件是不是种子萌发所必需的？或者有没有需要完善的地方？这个问题还是让我们请教一下这一方面更有经验的农民伯伯吧。 （展示春耕农忙的景象，同时让学生齐声朗读关于播种的一段资料） 教师针对刚才的问题进行提问，学生回答并补充：适宜的温度、一定的水分和充足的空气是种子萌发所需的，阳光存在争议。对于土壤学生通过自己试种发芽的经历即可否定。 设计意图：学生首先通过自己试种种子（预实验）的经历，推测出种子萌发可能需要的环境条件，可能不准确或不完善。此时，教师适时展示农民播种的经验，让学生自己对此加以修正。这样使得做出的假设更加科学。 【活动二：小组合作针对单一变量设计实验】 为了进一步确定同学们进行的推测或者说做出的假设是否正确，怎么办呢？： 学生