“点对点点”初中班级管理策略探究.docVIP

第 PAGE 页 “点对点”初中班级管理策略剖析 　　1 问题提出 　　当前,“轻负担,高质量”是社会对中小学教育一致呼唤与要求。而班主任是完成“轻负担,高质量”这一教育要求重要执行者。一个善于寻找工作思路与方法班主任不仅要知道“埋头拉车”,更要懂得“抬头看路”,他学生也往往既不受“苛条法令”高压又能健康活泼地成长。众所周知,班主任工作千头万绪,忙不胜忙。如果单凭班主任一个人力量想要去管理好整个班级,可谓势单力薄。因而如何寻找并借助某种“杠杆”高效地达到管理目,是每个班主任苦思冥想难题。 　　2 “点对点”含义 　　在近几年班主任工作中,作者逐步摸索出一条“点对点”班主任管理之路,并把它作为班级管理中一种有效“杠杆”,取得了良好班级管理效应。 　　“点对点”作为一个专业术语,常见之于电子领域。应用于班级管理,可以简单地把它解释为“一对一”。具体地说,可以是一个班长负责一天班级管理、一个学生负责一项工作执行、一个优生督促及带动一个后进生纪律与学习、一个学生负责一处卫生工作等等。 　　3 策略可行性 　　3.1 学生“上进性” 　　心理学研究表明,人都有一种积极向上、渴望进步本能。俗语所说“人往高处走,水往低处流”就是这个道理。学生更是这样。哪怕是后进生,其实也是渴望进步,只是信心与基础双重障碍束缚了他思想与行动。“点对点”工作策略特点之一,就是把具体一项任务安排给学生,让他在接受任务同时,既有一种负重感,更有一种自豪感。此策略可行性在于它考虑到了学生这种基本愿望,并使他们在实现这一愿望过程中找到自我。这是“点对点”策略实施前提。 　　3.2 学生“集体性” 　　学生在接受了某项任务之后,都希望能完美地完成。因为学生都有期望得到老师表扬心理特点。同时他们在潜意识里也明白,他们工作是整个班级工作一部分,而集体荣誉感是这个年龄段学生所共有特点。这是“点对点”策略实施思想保证。 　　3.3 环境“地利性” 　　一个班学生是一个群体,同学永远是最容易交流人,互相之间最了解还是坐周围同学。班主任管理班级更本任务是管理好学生,说到底就是努力让自己学生在思想与学习上“防差促优”、“变差为优”。“点对点”管理策略核心内容,就是让班里相对比较优秀学生充当老师助手,对自己朝夕相处相对比较落后同学起到一种正面督促、帮助与影响作用。“点对点”互动,一方面提高了优生思想觉悟,帮助并督促了落后生,同时也使班级与谐呈现最大化。此策略巧妙借助了学生自主管理环境优势,借助学生身边“老师”督导学生,利用学生中榜样影响学生。 　　4 策略实施略举 　　4.1 值班班长负责制 　　学生中,成绩优异或特长凸显、多才多艺、乐于助人者往往在集体中具有较高威信,每学期,在班级民主选举基础上,确定周一至周五各天值班班长。一个班长具体负责一天班级管理。之所以设置五个班长,目在于最大限度、更为公平地为班级中优秀学生提供能力锻炼平台,在这样锻炼中激发他们积极向上内驱力;另一方面,设置五个班长,也更有利于他们之间管理业绩横向比较与竞争,在这样竞争中使工作能力得到提高。值日班长工作内容包括:遇偶发事件时在第一时间组织排险并同时向班主任汇报、负责两次眼操监督工作、领导值班助手做好自修课纪律管理、在放学五分钟前由值日班长就全天值日情况进行点评等等。通过实践锻炼,班中总会涌现出一批出色班干部,他们能很好起到班主任助手作用,在学校诸多活动中,既使班主任不在场,班级也能展现出文明班级精神风貌。 　　4.2 工作个人负责制 　　班主任如果事无巨细,事必亲躬,既不现实,效果也未必会好。如果能充分利用有不同兴趣及专长学生来具体负责某一项工作,则往往会收到意想不到效果。作者曾布置体育委员负责“阳光体育周”班级参赛选手初选及入场式编排等工作,作为班主任,只是对其设计方案进行了微调,结果这个方案为最终摘得活动桂冠起到了关键性作用。又如,针对学校布置黑板报任务,安排有较好书画基础某同学负责落实团队组建与黑板报设计工作,在团队辛勤努力下,学校历次黑板报评比中,他们都获得了佳绩。 　　4.3 “1+1学生指导老师”制度 　　“老师指导学生”效果不容否定,但教师个人时间与精力总是有限。“学生指导学生”效果也许不及老师,但它有容易沟通“人与”优势,也有“天时”“地利”优势。如果让一个优秀学生去督促、帮助、影响一个后进生,那么十个优生,就可以带动十个后进生。这十个优生加上(下转第155页)(上接第141页)他们所指导十个后进生,这部分学生如果能与谐成长,那么他们将成为整个班级与谐发展主流。作者在班里进行了任命成绩相对较优秀学生为“指导老师”,并且逐一指定受指导后进生实践活动。指导老师指导原则是“纪律上督促,学习上帮助”。规定指导老师每周写一个指导总结,汇报自己尽职程度以及受导者进步状况。