“演辨评导”的在思想政治教学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “演辨评导”在思想政治教学中运用 　　当今社会发生了深刻变革,社会环境也变得较为复杂。如何提高思想政治课堂教学质量,强化学校德育主阵地教育作用?实践证明:改进思想政治课堂教学方法,将“演、辨、评、导”贯穿于教学全过程,有助于发挥学生在教育过程中主体作用,提高思想教育实效性。 　　一、搜集素材,形成“可辨”样例这是吸收与处理信息过程,是实施“演、辨、评、导”基础,根据思想政治课堂具体教学要求及内容,联系学生思想行为实际,收集学生在学习、生活中实例,教师将这些材料进行归纳、综合、加工,形成带有普遍意义“可辨”样例 　　例如:教学《胜不骄,败不馁》前,可将本课内容引申到学习中来,召开部分学业差生座谈会,让他们畅谈在学习遇到困难时或考试成绩不理想时心情及想法,根据他们心理,教师总结出学业差生在学习遇挫时一般心态,形成在教学这一课时可供“演、辨、评、导”样例。这些来自学生、贴近学生年龄特点与思想行为实际样例,更易激起学生感情共鸣,形成良好“演、辨、评、导”氛围。又如:教学《敢于同坏人坏事作斗争》、《英雄战士徐洪刚》时,教者可收集丹阳市皇塘镇高新大故事等。 　　二、创设情境,评说“可辨”样例。评说样例,是“演、辨、评、导”中心环节 　　在思想政治课教学中,教者通过多种形式,调动学生参与意识,让学生在特写情境中,结合自己理解或体会,明辨是非,以形成正确思想认识。 　　(1)演一演,玩中悟理。小品、哑剧、童话剧等是学生喜闻乐见形式,如教《增强证据意识》一课时,可让学生扮演角色,如债权人与债务人之间产生纠纷,但没有借条,学生表演两个人之间争吵。在学生亲身体验,产生情感共鸣基础上,判断这种行为是否正确,让学生畅谈自己认识,使学生从中悟出“要增强证据意识”这一道理。 　　(2)辩一辩,议中悟真。“真理越辩越明”。在教学中,可组织学生针对某一问题进行辩论,各抒己见。如教学《杜绝不良行为》一课时,我出示事先收集到样例:“学生参与赌博,赢了钱时给父母买礼物。 　　(3)看一看,用形象明理。学生形象思维占优势。在思想政治课教学中,用幻灯片,多媒体等电教手段来展现样例,教育效果会更好。如教学《依法保护人类共有家园》一课时,我让学生观看一些大气污染、能源污染、沙漠化与水资源缺乏录像资料,由于录像贴近生活,学生较易辨别,并懂得节约资源、依法保护环境不仅是一种美德,更是法律规定责任与必须履行义务道理,印象较深刻。这样,比简单说教效果要好得多。 　　此外,还可以通过“听一听”、“访一访”、“问一问”等途径,让学生明白事理。 　　三、注重实效,指导行为实践 　　(1)导行要从实际出发。一是因内容而异。思想政治课堂内容涉及面很广,有教育学生养成良好行为习惯;有教育学生继承与发扬中华民族传统美德;有引导学生培养精神品质锻炼意志。不同内容,在导行时,要提出不同具体而明确操作点或训练点。 　　二是因人而异。每位学生行为能力是有差异。导行时,应根据每位学生具体情况提出不同要求。如教《养成良好职业行为习惯》一课在导行时,我了解到有学生已会烧饭、做菜、洗衣服,而有学生连扫地、洗衣服这些简单活都不会干。于是,我便分层要求,让学生循序渐进地参与劳动实践,逐步培养他们劳动习惯,服务群众,奉献社会,收到了良好效果。 　　(2)导行要注重落实。落实不仅表现在明确具体要求上,还表现在督促检查上。特别是对学生行为过程要进行指导,使学生逐步达到导行目标。如教《争做合格守法职校毕业生》后,每一个月,我们都要求学生根据自定奋斗目标对照检查,有时教师还进行必要考评,肯定优点,指出不足之处,阐明今后努力方向。对于一些容量较小导行,教师可进行现场指导。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。