“混合式教学”在的经济法教学过程中的应用探讨.docVIP

第 PAGE 页 “混合式教学”在经济法教学过程中应用剖析 　　经济法传统课堂教学方式是以教师为中心，学生为听众方式组织课堂。而“混合式教学”将网络平台教学优势融入了传统教学课堂，以学生为中心，以教师为引导新型教学模式，更有利于学生个性化自主学习。“混合式教学”模式其实在教学实践工作中已经被广泛应用，很多教师都对这一模式在经济法课程教学改革中进行了剖析，本文通过学习与实践教学经验总结就经济法课程教学中“混合式教学”模式应用进行了相关剖析。 　　一、关于“混合式教学”概述 　　（一）“混合式教学”概念及特征 　　“混合式教学”又称混合学习，或融合学习。在“混合式教学”活动中，传统课堂教学与利用互联网教学是两种最基本教学形式，既包括教师在课堂上讲授形式，也学生课后网络平台学习。“混合式教学”模式既重视“教学主导性”，也强调了“学生是课堂主人”理念，同时“混合式教学”模式顺利进行也离不开教学资源与教学环境。混合教学模式最大亮点是将面授优点与网上教学优点很好进行了结合，在教学实践中既能显示出老师主导作用，又能显示出学生主体地位，使学生在教师帮助下积极主动地获取知识，最终完成教学目标要求。 　　（二）经济法课程教学中“混合式教学”现状剖析 　　大学生学习方式在信息技术影响下正以惊人速度发生着改变，从效率与资源节省角度也曾有人大胆提出逐步废除课堂教学，由此引起了一阵热议。当第一轮网络平台学习完全可以替代传统课堂学习讨论热潮退去之后，越来越多教育专家开始就这个问题上趋于理性，网络平台在线学习方式具有丰富一些优势固然无疑质疑，但不可能完全替代教师课堂教学，缺乏了学校组织，老师参与，师生之间，学生之间面对面交流与沟通，学习效果是无法达到预期理想。网络平台学习本身所具有优越性是无可否定，但它也存在着难以避免缺陷，这些缺陷只有与传统课堂教学相结合，相互补充才能相得益彰。 　　网络平台是大学生获取知识主要途径之一，学生通过网络平台学习增加了知识信息量，同时也加快了获取相关知识速度。教师针对这种情况，通过剖析学生需求、教学内容、实际教学环境等，据此充分利用在线教学与课堂教学优势互补来提高学生认知效果。混合式学习核心就是要将传统课堂教学与数字化学习优势相结合，有效地提高学生学习效果。 　　二、在经济法课程教学改革中“混合式教学”模式必要性剖析 　　（一）经济法课程学习特点 　　从某个层面上来看，经济法学习是动态。教材基本理论知识是固定，枯燥，条款式。经济法课程学习特点是体系庞大、结构松散、综合性强、时效性快等。从学生自身差异来看，学生对学习兴趣与剖析解决问题能力也不完全相同，学生对各种网络平台学习适应程度也存在着一定差异，同样学习内容与问题往往有着不同处理方式，解决这些差异最有效方式就是在课堂上引进“混合式教学”。这种传统教学与现代信息技术相结合“混合”，使每个学生能够根据自身实际情况与“个体性”特点选择最适合自己学习方案，让网络学习成为课堂学习重要辅助工具。 　　（二）经济法课程教学现状 　　随着网络信息发展，单一传统教学模式或者说课堂教学已经不能完全满足与适应现代学生需要了，经济法课程传统课程教学模式突出表现在内容较为大纲化，信息时代性跟不上。经济法课程作为法学专业必修课，考核方式基本上是以考试为主，所以在每个学期开学之初，教室爆满，然后学生出勤越来越差，靠出勤率占成绩比例来维持到课率，到期末时候，学生最期待就是老师划重点，因为成绩是依靠期末一张卷来体现，这种只注重学生对基本理论知识掌握情况考核方式，不重视学生能力与素质考试结果，忽视了学生学习过程，因此学生只能靠临时短期强化记忆来应付，传统教学模式弊端这就凸显出来了。 　　（三）“混合式教学”模式是经济法教学不二选择 　　在经济法教学实践中，也许我们并没有去考量“混合式教学”是一种什么教学模式，只是根据实际情况很自然而然地运用上了这种教学模式。最初，每次在上新课之前都会布置一些网上阅读资料或者视频，这样让学生对所涉及到知识点有初步了解之后，在课堂讲授本理论时，学生能够提出问题，教师及时找到学生兴趣所在，尤其是一些关于社会热点经济法问题，这样就能很好调动不同学生积极性，课堂进展会更顺利。同时教师在课前也会有意识去关注一下网络课程教学内容，例如：《商标法》理解与掌握，应该通过网络平台搜集相关商标实际案例，在课堂教学上融合知识点学习，放射性扩展所涉知识点，深入剖析后，再通过网络查看相关争论焦点做出客观判断。而经济法课程教学“混合式教学”模式在考核方式也有其特点，开放式考核形式，更注重对学生知识考查转向注重对学生能力与素质考查，一改过去单一纸笔考查模式，转向了基于网络现代化考查方式，这样加大了对学生学习过程重视，同时化解了期末考试风险。 　　三、经济法教学中“混合式教学”模式完善