“渐进式教学法”与“渗透式教学法”要相结合汇编.docVIP

第 PAGE 页 “渐进式教学法”与“渗透式教学法”要相结合 　　“渐进式教学法”是我国传统教学方法，它产生与形成于我国深厚文化背景中。“渗透式教学法”是西方各国经常采用教学方法，它与西方文化背景与社会结构有密切联系。 　　按部就班，循序渐进是“渐进式教学法”要旨，它要求教师按部就班地教，学生循序渐进地学。而“渗透式教学法”则不太强调按部就班与循序渐进，它常常从实用与发展出发，跳跃地讲一些物理思想与结论。“渐进式教学法”要求教师像剥笋一样一层一层由表及里，由近及远，精雕细刻地讲授问题，要求主要讲授已有知识，一般不提倡离开教材讲不成熟东西。“渗透式教学法”提倡教师把问题展开，结合个人兴趣与体会，重视讲新、活、实用知识，既讲理论，又联系现象与应用，兼收并蓄，把学生引导到一个广阔天地里，“渐进式教学法”要求学生弄懂教师讲全部内容，不给学生 留下较多疑难，并且以学生是否听懂作为教师讲课优劣标准之一。“渗透式教学法”不要求学生全懂，教师有时故意设疑，把学生引入似懂非懂状态，用疑惑与朦胧调动学生思维，让学生自己寻求解决疑难路子，在摸索与反复中，以个人体会方法，在不知不觉中吸取新知识。“渐进式教学法”注重知识系统性与完整性，“渗透式教学法”重视是知识实用性与新颖性。两种教学方法都是“归纳”与“演绎”并用，但“渗透式教学法”更重视归纳法，而“渐进式教学法”则较多应用演绎法。 　　两种教法孰优孰劣，不能作简单结论。传统渐进式教法训练出来学生知识牢固扎实，演绎能力与逻辑思维能力强，这些是渗透式教法所不及。上述品格无疑是各种人才，尤其是创造型物理人才不可缺少。但是，我们必须正视，传统渐进式教法有许多弱点与不足，它虽然能为多数学生学习物理提供方便，但它培养出来人，往往缺乏创造精神与创造能力，尤其是那种把传统方法变成了刻板僵死教学模式。 　　传统渐进式教学法，在培养学生独立工作能力这个至关重要问题上，存在着弱点，好比走路，传统教法不仅给学生指出出路，而且还要扶养学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走了许多路，但并没有学会自己走路，一旦教师放手，让学生找路，就常常变得不知所措，实践确实证明我们学生会考试，考分很高，这从一些教育新闻与报道中可以看出，如我国学生在世界性竞赛考试中成绩斐然。但是在科研课题与实际问题面前，往往表现出信心与勇气都不足，独立工作能力不强，这种状态与创造性、开拓性是格格不入，如我国有创造性研发性科学家严重不足，特别是诺贝尔物理奖中国本土还是空白。而渗透式教法恰恰在培养人独立 工作能力上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开始可能会跌跤，但跌跤得多了，学生自然便学会了走路。 　　在培养学生丰富想象力方面，传统教法也显示出它不足，它往往把学生视野与思想囿于一个狭小天地里，好像除了老师讲，书上写，再没有什么问题了，它留给学生独立思考余地太小，加之老师有时不习惯于学生发表有背于自己观点，不习惯于学生提出超越自己所知范围问题，久而久之，使学生养成惰性，迷信书本与权威，可贵想象力火花被窒息。我们知道，丰富想象力是创造型人才不可缺少素质。爱因斯坦年轻时就设想：如果我们与光线一起运动，看到世界是什么样子？这种在一般人看来近乎荒唐想象，正是新理论产生先导，他设计那些有名“假想实验”，导致了狭义相对论与广义相对论创立。“渗透式教学法”由于它开放性，往往能够为培养学生丰富想象力提供适宜土壤，它留给学生广阔思考余地，它把学习主动权交给学生，这样培养出来人敢想敢做，较少惰性与保守思想。 　　把“渐进式教学法”与“渗透式教学法”结合在一起，揉为一体，构建出一种“渐进――渗透式教学法”这是提高教学质量一种有效途径，只要结合得好，运用得当，就能产生互补作用，产生良好教学效果。中学阶段在立足于知识点传授同时多给学生留下自由发挥与想象空间，多介绍一些科学前沿知识使学生有一个奋发上进动力，有一个科学剖析冲动，有一个想象空间。大学阶段在传授知识同时要加大“渗透式教学法”，激励学生选择一个剖析方向，并为之终生奋斗。只要我们所有物理教师共同努力，我们下一代一定会创造出丰富 科学成果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。