“渗透法”在数学教学中的应用分析.docVIP

第 PAGE 页 “渗透法”在数学教学中应用 　　一、问题导入新课，激发学生求知欲 　　“人思维活动是由客观存在所引起，是从具体感性认识开始。”所以，以真实、贴近学生生活实际问题引入课题，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。笔者是这样做：概念教学中，结合生活实际揭示概念提出、发现、抽象、概括过程，让学生更深刻地认识概念，理解它实质；公式教学中，结合生活实例抽象出数学模型，对其既作出通俗解释，又作出本质揭示，阐明条件与结论逻辑联系，加深正确理解。例如，学习“a=bc型数量关系”时，对课本一个开放型问题进行如下改编导入新课：小斌家房屋进行装修，买来了一大捆粗细均匀电线，现要确定其总长度值，怎样做比较简捷？（使用工具不限，可以从中先取一小段作为检验样品）学生讨论热烈，兴趣很高。在解决这个问题多种方案中，引导学生剖析其中一种较简捷方法，抽象得出a=bc型数量关系，然后再结合其他生活实例剖析，发现a=bc型数量关系中，b、c与a倍数关系规律。在此过程中，学生对a=bc型数量关系加深了理解，并深刻体会到其在生活中应用广泛性，同时也培养了学生利用数学知识解决实际问题能力。 　　二、挖掘教学精髓，展示数学之美 　　教学中，教师要结合教材展示数学外在形式与内在结构与谐美、奇异美，使学生受到美熏陶，体验到数学学科价值，进而激发学习兴趣。 　　例如，在学习几何引言时，课后利用几何画板将一些美丽图案制作成动画，让学生直观地看到图案画法。学生会惊奇地看到：六角雪花图案绕中心旋转，速度由慢到快时，可产生各种各样效果奇特图案；风车图案每一叶片可收缩为一条线段，当叶片为伸展或收缩状态时均可旋转成其他图案；紫荆花图案由鼠标拖动旋转控制点，可演示开花与结果形态过程等。在美熏陶中，学生会感到几何图形变换无穷，妙不可言，在生活中应用广泛，从而对几何产生了浓厚学习兴趣。 　　三、精心编制习题，认识数学“工具性” 　　教师可在遵循教学大纲与教学要求前提下，根据教学实际，适时地编写与生活、市场经济等有关内容，并将之融入到教学中。笔者是这样做：方程教学中，对学生介绍储蓄、保险、股票、债券等知识；不等式教学中，可引导学生解决有关产品生产与销售，物价上涨与下跌等应用问题；函数教学中，可编写投资与消费等生产生活中实际应用问题。 　　例如，西湖中学计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商报出优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商报出优惠条件是每台均按85%计价，两家品牌、质量、售后服务均相同。假如你是该校有关部门负责人，你选择哪家？请说明理由。 　　四、重视实践性作业，开展“剖析性”活动 　　学习数学最终目是为生活服务。因此，教学时，教师要尽量设计一些实践性作业，让学生在解决实际问题过程中，掌握知识，获得能力，同时还体会到数学价值所在。 　　如，综合运用长方体表面积展开图知识以及美术、生产等知识，引导学生设计并制作多种多样、经济美观且实用长方体形状包装纸盒，将所学知识变成“产品”；开展“奇妙黄金矩形”活动课，学生通过画、剪、折等实际操作，感到数学美，并了解其在实际生活中广泛应用。 　　又如，在三角函数教学中，让学生测量旗杆高度等。当学生需要解决一些感兴趣、又与自己实际能力相适应问题时，他们便发现需要数学知识，从而产生学习积极性。此时，教师要鼓励学生主动参与各种社会实践活动，辅导并支持学生以科学研究方法，应用网络作为学生阅读或查找大量资料来进行学习工具，学会大量信息收集，运用统计学知识解决更多实际问题，这对于培养学生创新精神与实践能力、创造能力、终身学习能力具有十分重要意义。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！