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第 PAGE 页 “游戏公平”教学纪实与评析 　　教学内容：北师大版4年级下册第6单元。 　　教学目标： 　　1.使学生进一步体会事件发生可能性，体验等可能性与游戏规则公平性。 　　2.学会判断与验证可能性对双方是否等同，判断游戏规则公平性。 　　3.通过游戏活动，调整游戏规则，使游戏公平，并制订公平游戏规则。激发学生学习数学兴趣与运用科学剖析方法学习数学习惯。 　　教学重、难点：能在具体游戏中，理解事件发生等可能性与游戏规则公平性。可以运用学到知识与技能设计并说明公平游戏规则。 　　教学过程： 　　一、复习旧知，激趣导入 　　师：亲爱同学们，倪老师早就听说咱们哈尔滨市同学非常聪明。今天这节数学课，我要与大家一起来做游戏，你们开心吗？ 　　师：不过，大家要先回答几个问题。（拿出1个骰子。）大家看，这是什么？ 　　师：如果老师随意一掷，可能会出现什么情况？ 　　师：有几种可能性呢？ 　　生：有6种可能性。（师板书：可能性。） 　　师：老师有1个盒子，它里有白色与黄色两种球。（随手放入1个黄球与1个白球。）如果随意地摸出1个，可能会出现什么情况呢？ 　　生：可能会摸出1个白球，也可能会摸出1个黄球。 　　生：有白球与黄球两种可能性。 　　师：大家回答得真棒！现在老师就与大家一起来玩摸球游戏。请看游戏规则。 　　多媒体出示游戏规则： 　　1.找一组学生，每人摸球1次，摸过球学生要把球放回去。 　　2.如果摸到黄球次数多，老师赢；如果摸到白球次数多，学生赢。 　　3.其他组女学生记录黄球次数，男学生记录白球次数。 　　（指名读规则。） 　　（游戏过程：一组学生摸球，其他两组男女同学分别记录。摸到黄球教师很兴奋，摸到白球学生也很高兴。有学生喊着：“白球！白球！”结果摸到黄球与白球比是9：3。） 　　师：不好意思，老师赢了。（学生感觉有些失望。）难道你们就没有什么疑问吗？ 　　生：我怀疑盒子里黄球比白球多。 　　师：那好，我们来看看这盒子里面到底有什么玄机。（向学生展示：盒子里4个黄球，1个白球。）现在你们有什么想法吗？ 　　生：老师耍赖。 　　生：不公平。 　　师：这种不公平游戏你们愿意玩儿吗？ 　　生：不愿意。 　　师：（小结。）是啊，公平事大家才愿意做；公平游戏大家才会愿意玩儿。看来游戏规则公平性是很重要。其实，游戏公平也是一个数学问题。接下来时间，老师就邀请大家一起来剖析一下游戏公平。（板书：游戏公平。） 　　【评析：教师与学生共同进行摸球游戏，一方面激发了学生学习兴趣，另一方面也激发了对公平游戏规则剖析欲望。教师生动活泼语言、亲与洒脱动作让学生全身心地投入到课堂中。】 　　二、骰子游戏，剖析公平 　　师：看到大家表现得这么好，有两个朋友也来到了我们课堂。 　　 1.多媒体出示小明、小华下棋图。 　　师：课间休息时，小明与小华准备下棋。在决定谁先下时，他们很谦让都说：“你先来。”“你先来吧。”你能替他们想个办法来决定谁先走吗？（猜拳、投硬币、掷骰子……） 　　师：同学们真了不起，想出了这么多办法。这时，我们老朋友笑笑提出了这样办法。（电脑出示笑笑建议：可以掷骰子，点数大于3，小明先行；点数小于3，小华先行。）大家认为这个办法公平吗？（生争论。） 　　师：有同学说公平，有同学说不公平。俗话说：“实践出真知。”下面咱们就分组掷骰子验证一下，怎么样？请看活动要求。 　　2.多媒体出示活动要求。 　　（1）每组组员每人掷骰子1次，如果点数为3视为无效，重掷。 　　（2）小组长认真记录并准备汇报数据。 　　（学生活动，教师巡视。学生活动结束后，各组长汇报数据，教师运用电子表格，对学生各小组汇报数据进行汇总。学生活动数据如上图。） 　　师：其实，我们在3年级做抛图钉游戏时就已经知道，实验次数越多，实验结果就越接近真理。现在老师已经把我们全班同学实验数据汇总了，大于3点共25次，小于3点共11次。看到这个结果，你们认为笑笑制订这个游戏规则公平吗？（生：不公平。）为什么这个规则不公平，请各组讨论一下。（学生讨论，教师也参与到学生中间。） 　　3.师生交流。 　　师：谁愿意汇报一下？ 　　生：大于3点有3种可能性，小于3点有两种可能性。 　　师：我们可以说可能性怎样呢？（不同。） 　　 （教师根据学生回答板书：不同，不公平，用箭头连接。） 　　师：既然游戏规则对双方可能性不同，导致了游戏规则不公平。那么，怎样才能使规则公平呢？（可能性相同。） 　　（学生回答后，教师板书相同，并将相同与游戏公平用箭头连接。完成上图板书设计。） 　　4.引导学生修改笑笑不公平游戏规则。 　　师：同学们推理能力也非常强，太好了。既然笑笑规则不公平，那么就请大家开动脑筋，