“游戏教学法””在初中思品课中的魅力探究.docVIP

第 PAGE 页 “游戏教学法”在初中思品课中魅力剖析 　　我们常说：“兴趣是最好老师，只有感兴趣了，才能充分调动学生积极性与主观能动性，才有最大限度地发掘他们潜力。”可为什么仍然有一部分学生对学习提不起兴趣，甚至产生厌学情绪呢？ 　　可见我们教学方法还是存在一定问题。就此，我们应剖析出一种能激发学生学习兴趣，吸引学生眼球新型教学法。 　　美国心理学家布鲁纳说：“最好学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣莫过于游戏。” 　　而现在，本人结合自己剖析，琢磨出初中思品课游戏教学法。游戏教学法，顾名思义，就是以游戏形式教学，使学生在轻松气氛中，在欢快活动中，甚至在激烈竞赛中，不知不觉地学到教材上内容，或者学到必须掌握课外知识教学方法。这种新型教学法有多大现实意义呢？它又是如何在思品教学中散发出“迷人魅力”呢？下面，我就以我思品课教学实践案例做如下说明。 　　一、可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高课堂效果 　　这一节课课题是《生活与选择》。“在我们生活中，我们所做出选择有时是一般选择，有时是重要选择，有时还会是？” 　　“错误选择。”学生齐答。 　　“我们为什么会做出错误选择呢？是因为我们不谨慎，还是因为我们过于自信呢？接下来我们来玩一个大家都会玩电脑游戏。”话音一落我轻轻点击了两下电子白板，屏幕上便弹出一个超大五子棋电脑游戏，一见此游戏，学生兴奋不已，个个争先恐后想来一试。 　　一个学生身先士卒，一步步下着，下边学生也一步步激动着、提醒着当心，课堂气氛好不热闹，可当下了二十多步后，在关键一步这位学生下错了，电脑便自动弹出一下小界面：“你输了，加油！”下边同学长叹一口气，接着又纷纷举起手来，表示想再来一试。而后，又来了两位同学也是如此，败下阵来。 　　“虽然这盘棋你们下输了，但胜败乃兵家常事！”我鼓励这三位下棋下输同学，并乘胜追击说道：“老师现在下采访一下这位同学，这盘棋你下输了，此时此刻，你有什么感受？” 　　“自己下棋还不够谨慎，走错一步，就输了。”他不好意思，却又很肯定地说道。 　　“俗话说得好，‘一着不慎，满盘皆输’呀！走错一步，也就是选择错误了，我们就会？” 　　“输！”大家异口同声。 　　“我们就会输，失败，那如果在关键一步或几步，我们没走错，选择正确了，那我们肯定会？” 　　“赢！”大家又是异口同声。 　　“这一输，一赢，让我们禁不住会去思考下棋所蕴含道理，也就是这棋道是什么呢？”我示意举手回答。 　　“不同选择会产生不同结果。选择正确了我们就会赢，选择错误了我们就会输。”一位学生似乎是早已会我意，很是肯定地说道。 　　“是呀，人生如棋，人生就是一盘棋，选择就是‘棋子’，我们就是真正弈手。从棋盘走到现实生活中，我们不难发现这棋道，就是人生之道。我们一生关键其实也就是几步，走好则好，走错一生皆是悔恨。” 　　二、培养学生智力，激发学生竞争意识 　　今天课《创造生命价值》，我拿出了一副牌：“今天我们来玩一个游戏：‘扑克牌建高楼’。”目是尝试一下在思想品德课中给学生动手体验，勇于创造带来乐趣。 　　讲到了勇于创造，我请每个小组组长到我这领取十张扑克牌，起初学生都很是纳闷，当我宣布活动内容，个个小组都急急忙忙起来。我是第一次见到学生如此兴奋，如此团结，个个都在出谋划策，个个都如此想尝试，但又有条不紊，均有分工，按照我要求“搭建扑克牌高楼”，争夺高楼工程师获胜者奖励。 　　“报告，老师，我们组搭得了，耶！”第二组全组很是兴奋地叫喊着。 　　“耶……老师，我们组也搭得了。”第五组也兴奋地叫喊着。 　　“想不到呀，第五组纪录很快就被第二组打破了，真棒！”我走近，很是赞许地宣布。而此时第二组同学更是高兴得不得了，全组雀跃。 　　“报告……” 　　不到三分钟，每一小组搭成了不同高度“扑克牌高楼”。 　　“下面，老师宣布，此次小组比赛获胜组是第二小组。让我们给第二小组加上50分，接下来有请第二小组代表来说一说获胜感言。老师想问一下，你们组搭了那么高楼，你认为靠是什么？” 　　“团结。”“努力。”“用心去做。”“认真。” 　　“还有吗？” 　　“创造。” 　　“嗯，很好，创造性地思考，我想才是你们组获胜关键。其实，在我们生活当中有很多创造，只要我们勇于创造，不停地创造，就好像‘搭扑克牌高楼’一样，就可以不断地提升我们人生高度，提升我们人生价值。” 　　三、培学生智力 　　通过游戏，老师可以把学生直接吸引到活动中来，锻炼他们观察、记忆、思维与想象能力。比如我常在思品练习讲评课中进行“你回答，我点评”游戏，不仅激活了学生思维，学生主动性与想象力也得到了提高。 　　四、具有较强团队教育功能 　　学生在积极参与游戏过程中，会不自觉地加强组织与纪律观念，