“源于心”让作文教学回归.docVIP

第 PAGE 页 “源于心灵”让作文教学回归 　　在小学作文教学领域，流行着一种“一凑、二抄、三套、四背”作文诀窍，千人一面，千篇一律写作模式。为了获得高分，教师想尽一切办法，只顾教给孩子文字编织术，误导学生做文字游戏。其它“文章本是有情物”作文是极具情感交流活动，是学生心灵对话与独白。 　　“我手写我心”，让孩子们拿起笔来说话，学会用文字与别人进行心灵对接与碰撞。怎样引导儿童过有趣味习作生活，过有情智习作生活。这是我们作文教学需要攻破壁垒，也应该成为每个语文教师职业追求。 　　一、洗尽铅华还本真――点燃习作兴趣之火 　　写作兴趣是学生积极作文先决条件。与原大纲相比，新课标要求降低了不少，对各年级作文训练坡度也变得更平缓了，这样使儿童释放思想，放胆作文机会更大了。 　　著名特级教师于漪教师曾说：“课第一锤一定要敲在学生心灵上激发他们思维火花，或者像磁石一样把学生牢牢吸引住”。在小学阶段，有些习作内容是学生初次接触。因陌生，容易产生畏难情绪，怎样能让学生不知不觉地进入习作状态，并让其心中涌动一股习作冲动，欲罢不能呢？看看一位老师关于“学写一篇说明文或介绍一样物品”导入。 　　同学们听过“向与尚推销梳子”故事吗？“第一个人向与尚哭诉自己不幸遭遇，与尚出于同情买了一把。第二个推销员建议与尚为香客们备些梳子，整理凌乱头发，与尚认为此话有理，于是买下了一批梳子。第三个人建议寺庙买下梳子并开光，卖给香客，收入用来维修寺庙，光大佛法。于是与尚买下了这批梳子，并签订了长期供货协议。”听了这个故事，同学们都想挑战自己，也来试着向别人推销或介绍一样商品。 　　让陌生习作内容与当下生活建立有趣联系，将乏味话题链接在鲜活生活场景下，以柔化学生拒绝心态，让学生在新奇感受与激荡情绪中高高兴兴地写，真真切切说。 　　二、为有源头活水来――拓展阅读与生活视野 　　“丰富语言积累”是语文新课程突出强调重要教学内容之一，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉，笔下生花。 　　在阅读中积累语言。“读书破万卷，下笔如有神”这充分体现了读与写内在关系，阅读是作文基础，作文是阅读表现，两者结合，就可以以读促写，以写促读。首先，教师应灵活运用手中教材。因为教材为学生学习写作提供生动范例。其次，教师要培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。人精神成长史就是人阅读史。在读中感动，在读中观察，精神丰富了，心灵细腻了，生命充盈了，文字也会变越来越美了。 　　在生活中积累语言。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做成什么文字。”叶圣陶先生话精辟道出了作文与日常生活紧密联系。教师要带领学生走出课堂局限空间，去积累生活，丰富源头。组织学生参观访问，进行社会实践，在班级活动时间开展“故事接龙”，在世界戒烟日里开展吸烟危害小调查……这些活动丰富了学生习作素材，把实践中真实感受融入到作文中，没有了胡编乱造，没有了生搬硬套，作文因生活而美丽。 　　三、操千曲而知音――加强习作教学指导 　　我们首先来欣赏小学作文教学专家贾志敏老师教学片段。 　　为了让学生学会用“总起分述”方法写一段话，他设计了这样练习：他先在黑板上写一句话“天气很冷”。要求每个学生想一句话来表达它，但不准出现“冷”字。大家竟相说“大雪纷飞”、“寒风刺骨”……贾老师把这些话一一写在黑板上。接着，贾老师提出第二个要求：给黑板上话编组。写环境，写人物衣着，写人物动态等。最后贾老师要求写一段话，先说“今天很冷”这个总起句，然后讲分述句，要分别从不同组里找句子，依次讲述。结果，99%学生都能写上一段完整话。 　　叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。在习作课中重视“教”作用，给予学生必要点拨。让学生先有顿悟，最终达到 “不需要教”目。 　　四、万紫千红总是春――搭建习作交流平台 　　作为教师在批改孩子们作品时，应多用儿童眼光去思考问题，观察问题，感受生活，千万不要眼光过高，横挑鼻子、竖挑眼。习作评价首先应站在学生角度，看他们起点在哪里，现在进步了多少，进步快不快。教师要想办法用鲜明形式肯定学生进步：整篇好自不待说，只有一半好，就把好处说透，让他印象深刻；如果只有一句好，就称赞这句话写精彩高明，实在乏善可陈，还可以说这次书写端正，这回作文速度比以前快……即使学生作文不符合要求，但总还能从习作中得到些快乐，总能看到自己习作价值，时间长了，他也会逐渐悟出习作道理。 　　总之，作文教学回归既是着眼于学生个性发展，又促进了学生语文素养生长，为学生可持续发展奠定坚实基础。“源于心灵”作文，就是让习作自始至终都笼罩着浓郁生命气息。当孩子们带着心灵温度与情感浓度。拿起笔来言说时候，习作就会在童真世界自由徜徉，每段文字都会焕发出生命灵光。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什