“潜能生”学体会点滴.docVIP

第 PAGE 页 “潜能生”教学体会点滴 　　“潜能生”是学生中一个特殊群体，这部分学生由于成绩不好，教师关心不够，往往容易产生逆反心理，要么是“破罐子破摔”，要么就是“另类”。课堂教学是提高学生学习成绩关键，如果在课堂教学中我们能够充分调动“潜能生”积极性、主动性与创造性，那么必将对提高他们成绩产生巨大影响。在具体课堂教学中，我们怎样才能调动“潜能生”积极性呢？ 　　一、还给学生课堂话语权 　　在课堂中，“潜能生”话语权严重不够。在“话语—权力”“管理—服从”传统管理架构中，老师、学生干部管教话语，优生积极回答、尽情发挥成了课堂中强势语言，普通学生尤其是“潜能生”几乎成了课堂中无声群体。不尊重学生话语权，不倾听“潜能生”声音，不与“潜能生”进行课堂对话，早已成为“权威”教师教学习惯。学生没有自下而上话语挑战，教师便与学生相安无事。教师从来不考虑“潜能生”要求与表达，甚至偏执地认为他们“狗嘴里吐不出象牙”，即便讲也讲不出个所以然来。当“潜能生”长期不能融入集体，不能以自己声音进入大家庭时，他们就会用非正常方式对待课堂，吵、闹则成为他们“另类”表达最普遍选择。可见，尊重每一种声音，赋予每一个学生足够话语权，努力创造支撑弱势话语机制与机会，支持“潜能生”对课堂感受进行真实表达，让他们“知无不言，言无不尽”，保持话语平衡，对于“潜能生”成长非常重要。 　　二、展示教师爱心 　　课堂上，面对“潜能生”离经叛道与桀骜不训，不生气教师很少。此时，教师为了自己“面子”与“权威”，对“潜能生”进行不当批评与惩罚，很有可能把课堂教与学演变成两个不同世界，甚至是两个对立世界。那时，课堂管理就自然失效乃至失败，其他同学也会无辜受害。所以，对待“潜能生”，说到底不仅仅是管理问题，更主要还是感情问题。教师必须具备“大爱”职业操守，这种爱不应因分数高低而使爱含量不同，而是基于敬畏生命一种“博爱”，是基于每一位学生健康成长“厚爱”。我们相信，有爱课堂便是天堂，“潜能生”一定能够找到心灵共鸣。 　　三、用活课程资源 　　课程资源就是对教师、学生、教材、环境四大因素巧妙整合，是对各种偶发情景资源程序合理调动与及时充分利用。新课程背景下，老师以愉快心情、迈着轻快而充满自信步子走进教室，以端庄、稳重、亲切教态出现在学生面前，并用体态语言传递爱信息，无疑会缩短教师与“潜能生”距离。教师还要善于总结每节课最闪亮一个环节、一个动作或者一次交流、一次合作，用足用活这些资源，激发“潜能生”学习欲望，尽量提高课堂教学实效，展示课堂管理创意与艺术。 　　四、改革课堂评价模式 　　以前，我们总习惯于通过分数把学生分成三六九等，通过学生听话程度推理课堂管理成效大小，很少以欣赏眼光看待学生灵性与灵气；很少以对等姿态促进课堂对话，与学生一同表达，一同合成，共筑与谐课堂；很少以交流方式发现学生眉宇间睿智与忧郁；很少从生命成长角度容纳“潜能生”，包容他们缺点与错误。这样课堂管理显然不科学。我们必须从不同方面评价学生优点，点燃他们自信火炬，使他们在课堂上能发现与发扬自己优点与长处，从而走出心理阴影，实现各方面全面发展。只有这样，我们课堂才能发挥出应有效果，才是有效与成功课堂。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基