“混合运算”教学纪实与评析精品.docVIP

第 PAGE 页 “混合运算”教学纪实与评析 　　设计意图： 　　本课是北师大版小学数学二年级下册第二单元混合运算教学内容。主要是引导学生体会四则运算意义，经历与他人交流算法过程，能灵活运用不同方法解决问题，并能对结果进行合理判断。另外，要让学生体会到数学价值，感觉到数学充满趣味，而且与生活密切联系。在本节课设计上，我进行了大胆尝试，没有遵循常规，而是将教材内容进行重组，在学习乘除法与加减法混合运算基础上，适时地引入有括号混合运算，巧妙地利用多媒体课件中“小鱼将算式中乘号改为除号”这一情境，引导学生独立试算，充分地放手，让他们在这一过程中发挥自己知识储备，解决教学重点。再利用课件引发加号、减号与乘除?号之间矛盾导出小括号，使学生在帮助他人解决问题过程中，体会到括号在混合运算中作用。在练习题处理上，我充分发挥趣味性，使学生在游戏中逐步熟练掌握混合运算运算顺序。以上设计主要是从学生已有知识储备出发．充分发挥学生主体作用。将混合运算运算法则融合在一节课中，便于学生形成完整知识体系。 　　教学目标： 　　1．引导学生结合具体情境体会四则运算意义。 　　2．通过购物等活动，进一步感受混合运算与生活密切联系，并能运用有关知识解决生活中实际问题。 　　3．通过教学，培养学生合作意识与能力，让他们经历与他人交流各自算法过程。 　　4．结合具体情境，让学生熟练掌握无小括号混合运算运算顺序；在解决问题过程中，发现并体会小括号在运算中作用。 　　5．引导学生运用不同方法解决生活中简单问题，并能合理地对结果进行判断。 　　数学重难点：混合运算运算顺序。认真审题，确定先算什么再算什么；体会括号在混合运算中作用。 　　教学流程： 　　一、情境导入，激发兴趣 　　师：同学们，上节课我们学习了混合运算，你们看可爱兔宝宝来了，它想考考你们。(兔宝宝出示4＋4－2＝。) 　　师：谁能说说兔宝宝出这道题应该先算什么，后算什么? 　　生：应该先算加法后算减法。(课件演示符号变化4－4＋2，4×4÷2、4÷4×2。) 　　师：同学们快来看，我们刚刚做四道题都是只有加、减法或只有乘，除法运算，那我们在计算时要按照什么样顺序计算? 　　生：按照从左往右顺序计算； 　　师：他说对吗?同学们来看，来了4个小动物，你们喜欢他们吗?每个小动物厂面部有一道题，你最喜欢哪个小动物就做哪道题，好吗？比一比，看谁做得又对义快！(4斗道题略。) 　　(生做完后汇报。) 　　师：你们箅得真是又对又快。那刚才你们做这四道题有什么特点呢?汁算时候应该按照什么顺序做? 　　生：特点是都有乘法与加、减法。计算时候应该先算乘法后算加、减法。 　　师：对了，这节课我们来继续学习混合运算。(板书课题。) 　　[评析：充分利用多种教学媒体，创设竞争情境，激励学生产生积极学习激情。学生受兴趣驱使，在不知不觉中经历了复习旧知、归纳运算顺序、引入新知过程。] 　　二、寓教于乐，剖析新知 　　师：同学们快来往这看，仔细观察，这4道题发生了什么变化?(课件演示：两条小鱼游来，吐泡时将题中“×”号变成“÷”号。 ) 　　生：“×”号变成“÷”号了。 　　师：你们观察得真仔细，现在有除法与加、减法，应该先算什么呢?这两条小鱼为这事还争论了起来。(课件演示：一条鱼说：我觉得应该先算除法。另一条小鱼说：我觉得应该从左往右按顺序计算。两条小鱼都认为自己说得对，它们请同学们来帮忙。) 　　师：小鱼把难题丢给你们了，你们能帮助他们吗?请同学们按照自己想法来做一做，刚才你选是哪个小动物上面题，现在还做那一道，看谁最聪明。 　　(生兴致勃勃开始做题，) 　　[评析：新旧衔接自然，生动形象画面激发了学生进一步剖析兴趣，同时也使学生调动了身心巨大潜能去克服困难迎接挑战。] 　　师：谁来说说，你选是哪道题?你是按什么顺序计算? 　　生：我选是小象上面题：9÷3-2，先算9÷3=3，再用3-2=1。 　　(其他学生汇报略。) 　　师：老师发现这4名同学在汇报时候都是先算除法后算加、减法，你们也是按着这样顺序做吗?(生答是。) 　　师：你们是怎么想到先算除法呢?谁愿意说一说。 　　生：我觉得有乘法与加、减法时候是先算乘法，那除法与加、减法在一起也应该先算除法。 　　师：你真聪明，那谁能说一说在没有括号算式里，有除法与加，减法，应该先算什么呢? 　　生：(齐答)应该先算除法，再算加、减法。 　　师：说得真好，咱们来一起读一读。(出示计算法则。) 　　师：老师考一考你们，同学们看，这里有两道题，你们自己来做一做好吗?谁愿意到黑板上来做?其他同学做到练习本上。 　　(生叙述运算过程。师对学生评价，奖五星。) 　　师：在这两道题里既有加、减法又有乘、除法，那我们应该先算什