“温度、温度计”教学案例及评述汇编.docVIP

第 PAGE 页 “温度、温度计”教学案例及评述 　　1 教学目标 　　 　　⑴理解温度概念，并能说出生活环境中常见温度值。 　　⑵通过观察温度计构造, 练习用温度计测水温，了解液体温度计工作原理与温度计使用方法，会用温度计测量温度。 　　⑶尝试对环境温度问题发表自己见解，增强环保意识。 　　2教学思想 　　⑴本节知识与生活、社会联系密切，与学生生活十分贴近，因此本节课教学要充分体现“STS”理念。课前，让学生通过上网查找并收集与“全球气候变暖”有关内容，观察与了解生活中与温度有关现象；课上让学生结合当地生产、生活实际谈论温度对生产生活与社会环境变化影响，增强学生环保意识，认识可持续发展重要意义。 　　⑵学会正确使用温度计测量物体温度是本节重点。突破这一教学重点最好方法是让学生在实践中学习、感悟。因此本节采用让学生经历自制温度计、标刻度、测水温、对温度计使用方法评价等过程，让学生动手、动脑、动口，体验测温原理，认识摄氏温度计分度方法，学会正确使用温度计。同时，潜移默化地对学生进行转换法、放大法等科学方法教育。 　　3 教学器材 　　温度计、冰水混合物、酒精灯、小药瓶、橡皮塞、粗吸管、细吸管、红色墨水、钉子、火柴、冷水、热水、体温表等。 　　4 教学过程 　　4.1 课题引入 　　先让学生观看一段视频，然后让学生谈一谈自己感受。 　　视频材料简介：主要取材于美国灾难片《后天》与科教记录片《白色星球》，经过加工处理，制作成一段约1分钟配乐视频：浩瀚宇宙、旋转地球、大量废气排放，美丽地球淡去，取而代之是土黄发焦地球--土地干涸、植被干枯、土地沙化、冰川熔化、台风肆虐、暴风骤雨、海面上升，淹没城市。 　　学生交流感受：学生感受主要涉及到全球变暖引起冰川融化、海平面升高给人类带来危害，由此想到人类应该共同关注环保问题。 　　教师：全球气候变暖，给人类生存带来巨大影响。下面请同学们再来看两幅图片，这两幅图片是我从今年《济宁日报》上剪下来，这两幅图（“冷空气来了”与“持续高温害苦了菜农”）反映了什么？ 　　学生甲：第一幅图说明天气冷了要增穿衣服，气温直接影响我们生活。 　　学生乙：第二幅图说明气温升高对蔬菜贮藏有很大影响。在农村，经常发生大白菜“烂心”事今年就发生了，这都是今年太暖与缘故。 　　学生丙：我家种着大棚蔬菜，我爸告诉我，要让蔬菜长得好，最要紧是想办法控制大棚里温度。 　　评述：两幅图片主旨鲜明、客观实际，贴近学生生活。通过对这两幅图片内容讨论，使学生体会到温度对生产生活影响。 　　课题引入让学生了解温度对人类、自然与社会等不同层面影响，让学生体会温度重要性，意识到研究温度必要性。 　　4.2 新课教学 　　（1）温度 　　教师（总结与过渡）：温度不仅与人们生产生活密切相关，甚至影响到人类生存。因此，了解温度是很有必要。同学们，你们知道温度概念是什么吗？ 　　学生尝试描述。 　　教师（强调）：物理学中把物体冷热程度叫做温度。 　　（2）认识测温工具――温度计 　　学生活动1：在三个烧杯里分别盛有冷水、温水与热水。先把两手分别插入热水与冷水中，过一会儿，再把两手同时插入温水中。学生实验后交流感受。 　　思考：这个实验说明了什么？ 　　学生实验后交流得出：单凭感觉判断冷热是不可靠。 　　教师：那么怎样才能准确地判断出物体温度呢？ 　　学生：用温度计！ 　　评述：这个实验最好让每个同学都做一做，只有亲身体验，他们才能体会到单凭感觉判断冷热是不可靠。 　　学生活动2：观察温度计 　　每张桌子上都有一支温度计，让同学们仔细观察，并说出温度计构造。比比看哪个小组观察得仔细、全面，看谁汇报得好。 　　通过小组内合作交流，学生说出温度计基本构造、量程与分度值、温度单位与符号，同时注意到温度计玻璃管内径很细等。 　　教师：关于温度计，还有哪些疑问？ 　　甲：温度计刻度是如何标上去？ 　　乙：温度计为什么能测出物体温度？ 　　丙：为什么玻璃管内径那么细？ 　　教师：温度计上符号“℃”表示是摄氏度。我们来看看温度计刻度是怎么标出来，请看视频。 　　视频材料简介：播放提前录制标度方法：找一支比较大教学用温度计，先用白纸把刻度盖上，把液泡放入事先准备好冰水混合物中，待液柱静止后，在液面所处位置标上“0”，为0℃；然后放到沸腾水中，待液柱静止后，在液面所处位置标上“100”，为100℃。 将“0”与“100”之间分成100等份，1份是1℃。 　　教师：看了以上录像资料，请大家利用桌面上器材，自制一支温度计，自己解决刚才提出问题，并总结温度计测温原理。 　　评述：通过学生自己观察，既能了解温度计构造，又能培养学生观察能力。同时，把学生思维引向深入，培养学生提出问题能力。标刻度是