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第 PAGE 页 “激励”在教育教学中运用 　　“激励”，是鼓励、激发出人内心深处潜能，增强对方战胜困难信心与勇气一种行为。 　　世界著名成功学大师安东尼#8226;罗宾说：“人类一切美好东西都来自太阳之光。没有太阳，花就不能开放；没有爱情，就没有幸福；没有女性，就没有爱情；没有母亲，就没有诗人与英雄。而激励就如太阳、爱情、女性、母亲一样。” 　　激励威力究竟有多大？在电视连续剧《亮剑》中，就有非常精彩诠释。 　　那是在抗日战争最为艰苦反“扫荡”斗争中，独立团团长李云龙、政治委员赵刚是这样激励他们士兵。 　　李云龙：“同志们，大家都知道了，鬼子对我们根据地进行扫荡。这一次扫荡不比以住，情况可能会更糟糕。我要说只有一句，天下没有打不破包围圈！对我们独立团来说，老子就不把它当做是突围战，当做什么？当成进攻！向我们正面敌人发起进攻！大家有胆量没有？” 　　战士：“有！” 　　李云龙目光坚毅：“记住，全团哪怕只剩一个人，也要继续进攻！死也要死在冲锋路上！” 　　李云龙接着又用轻蔑语气说：“如果有谁怕了！我可以给他机会，让他脱掉军装，交出武器，与老百姓一起转移。我李云龙绝不难为他。有没有？” 　　战士：“没有！” 　　李云龙：“都是有种汉子。把刺刀给我磨快，把子弹给我推上枪膛，把手榴弹盖给我拧开了。想消灭独立团，他鬼子还缺副好牙口！” 　　赵刚：“同志们，我们将面临着一场前所未有血战。战斗将极为残酷，我们中间会有很多人牺牲，这都是我们必须承受代价，因为我们是军人，我们肩负着守土抗敌使命与责任。我们不牺牲，难道还要牺牲我们父老乡亲吗？” 　　战士怒目圆睁，大喊：“不能！” 　　赵刚：“同志们，尽管敌众我寡，实力悬殊，但是我们敢于与敌人以命相搏，杀开一条血路！狭路相逢勇者胜！我们要杀出独立团威风！” 　　正是由于成功激励，尽管付出了惨重代价，但是，每一个牺牲战士都是倒在向前冲锋道路上！ 　　激励，在教育教学中同等重要。教育心理学告诉我们，具有激励倾向，这是对教学效果影响最大教师人格特征之一。激励，可以直接转变为学生学习动力；而学生学习动力，又是影响教学效果最为重要因素。所以，我们经常看到，教学效果最好教师，往往不一定是水平最高教师，但一定是与学生沟通最好教师，是学生最喜爱教师。 　　激励能否成功，关键在于能否体现以下原则： 　　一 目标要明确 　　学生学习中问题，有时是对某门学科重视程度问题，有时是信心问题。问题不同，激励目标自然也不尽相同。所以，成功激励前提，是对学生学习中问题作准确诊断。 　　二 时机要恰当 　　对学生激励，超前，就会无足轻重；迟到，会让学生感到画蛇添足，失去了应有意义。“雪中送炭”与“雨后送伞”，在效果上肯定是不一样。把握好时机，就会取得事半功倍效果。那么，什么时候激励学生能够取得较好效果呢？ 　　1．学生成绩有所突破时 　　学生经过了长期努力，成绩有所突破，这时，他们往往迫切希望得到同学、老师认可，任课教师若能给予其恰如其分肯定与鼓励，能有效地激发出学生学习热情，强化其学习动力，否则，其热情之火有可能逐步熄灭。 　　2．学生遇到挫折时 　　学生在学习中遇到挫折时，稚嫩心灵要承受巨大压力，他们特别渴望获得老师关心与帮助。一个亲切眼神、一个亲昵动作、一次坦诚交谈，都会产生巨大精神力量。这时，我们若能及时地伸出热情之手，表示关切理解，在力所能及范围内为他们排忧解难，必然会产生平时难以获得良好效应。 　　三 方法要得当 　　1．要学会“靠船下篙” 　　所谓“靠船下篙”，就是从学生考试中问题入手，帮助学生剖析失分原因，找到提高成绩方法，这样，学生信心才有坚实基础。不能空、不能泛泛而谈，这样才有实效。 　　2．要帮助学生制订经过努力能够达到目标 　　目标作为一种诱因，具有引导与激励作用。反之，如果目标不恰当，也会挫伤学生积极性。我们在鼓励学生时，要帮助学生制订“恰当”目标。所谓“恰当”，就是要符合学生认知能力与实际情况，既不能故意拔高，也不能要求过低，要“跳一跳，摘得到”。 　　3．要进行正面说服教育、引导激励 　　大量事实说明：好学生是被表扬出来；坏学生是被批评出来。对学生，我们一定要能发现其闪光点，学会肯定、鼓励、信任。自己表扬也行，如果利用家校通，发短信或家访，将学生优点反馈给家长，由家长来表扬，效果会更好。不得不进行批评，必须要做到教而不训，严而不厉；对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程结束。 　　四 态度要诚恳 　　态度要诚恳，就是要真诚地对待学生。只有让学生真真切切地感受到你诚意，与学生形成情感上沟通与交流，你话学生才能听得进去。研究表明，学生获得信息，是通过教师语言；感受态度与情感，更多是通过教师体态语言，一个爱抚动作、一瞥赞美目光、一个