“激思体”生物高效课堂教学模式精品.docVIP

第 PAGE 页 “激思体”生物高效课堂教学模式 　　经过高效课堂教学实践与研究，我校生物学科“激思体”高效课堂教学模式基本确立，形成了具有校本特色与个人特色“激情互动、诱思剖析、成功体验”课堂教学模式，大大地提升了课堂教学效率。这种课堂教学模式体现了课程建构性与开放性，以主体性、导学性、剖析性、层次性为原则，以“激情互动、诱思剖析、成功体验”为范式，具有较强操作性，教学效果显著。具体环节如下： 　　一、把握正确而恰当教学目标――高效课堂前提 　　强烈目标意识是高效教学基础，而且要确保学生有收获，学生可以接受。以前教学目标过于关注学科知识，而新课程要求我们从知识形态走向对生命意义关注。所以我们思路不能局限于通过学习学生应掌握哪些知识，更要考虑通过什么样活动方式，让学生自主投入到学习中来，经历知识生成过程，体验剖析乐趣，体会学习价值。基于此，在制定课堂教学目标时，应由“关注知识”转向“关注学生”，所以我们应从学生出发制定科学合理教学目标。 　　二、“激思体”教学模式――高效课堂主线 　　“激思体”教学模式是以主体性、导学性、剖析性、层次性为原则，以“激情互动、诱思剖析、成功体验”为范式，充分体现了课程建构性与开放性，具有较强操作性，体现了新课标理念，使教师在教学过程中不仅关注自己如何教，更加关注学生如何学，使学生在课堂教学中主体地位落实有了可能，使“先学后教，当堂训练”有了可能。“激思体”教学模式真正实现了课上与课下相结合，减轻了学生学习负担，凸显了学生主体地位，注重了学生自主学习，优化了学生学习过程，实现了课堂教学高效性。 　　三、利用现代教学手段开展丰富课堂活动――高效课堂突破口 　　高效课堂需要开展丰富而开放课堂活动，让学生在课堂中充分张扬个性，展示自我，从而实现课堂轻负高效目标。利用现代教学手段开展活动更具有开放性，在开放活动中，锻炼思维，开发潜能，切实提高课堂实效，是实施课堂高效教学突破口。 　　四、提高学生自主学习能力――高效课堂保证 　　自主学习概括为“建立在自我意识发展基础上能学，建立在具有内在学习动机基础上想学，建立在掌握了一定学习方法基础上会学，建立在意志努力基础上坚持学。”通过发现与解决课堂中实际问题，将学习自主性与科学性作为激活学生学习内在机制因素，激发学生学习内在动力。教师应在“导”上下功夫，“导”实质是激发学生学习自主性与能动性，“导”落脚点是促使学生进行高质高效自主学习，形成良性循环，通过提高学生自主学习能力，保证课堂高效教学开展。 　　五、课后有效反思――高效课堂助推剂 　　教育反思能力是提高教学高效性重要形式与途径，高效教学需要教师具备“反思意识”，要求每一位教师不断地反思自己日常教学行为，持续地追问自己“我教学高效吗”、“有没有比我更高效教学”。教育基本问题不仅是“教什么”、更要思考“怎么教”，针对具体学生采用什么样方式方法才能取得最好教学效果。无论课堂高效还是效果不尽人意，通过课后有效反思找到不足就是收获，之后认真做出调整，最后形成经验或教训就是提高。 　　通过本课题研究，初步形成了适合于我校生物学科教学实际“激思体”课堂教学模式，整体上将对学校教学工作、教学质量产生积极深远影响；通过研究，也促进了教师专业成长，提高了教师课堂教学水平，激发了学生学习积极性与主动性，培养了学生自主学习能力，实现了生物课堂教学高效、学习高效、管理高效三个有效目标。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。