“激趣导学”在生生物课堂教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “激趣导学”在生物课堂教学中应用 　　生物课堂教法很多，教学模式也不断涌现，本人认为最有效教法关键在于能够激发兴趣、启发诱导、促进质疑、指导学习。教师是教学活动设计者与组织者，主导着课堂教学全过程。 　　充分发挥教师“导”作用是提高教学质量关键所在。 　　一、要抓住每一节课开始，精心设计每一节课导入 　　巧妙新颖导入，可把学生注意力最大限度地集中过来， 　　挖掘学生好奇天性，由好奇而产生疑问可以驱动学生主动去学习。如，讲胰岛素作用时，直截了当地说，学生理解不深，掌握不牢，比较枯燥又难理解。于是，用科学有趣例子巧妙设疑：切除了胰脏小猫小狗等，它们尿会引来许多蚂蚁，这是为什么呢？等等，这样例子还很多；这样，看似不经意寥寥数语却能将学生埋藏在心底好奇心挖掘出来，使学生产生强烈求知欲与高涨学习热情。抓住学生这种迫不及待心理，就能顺利地将学生引入知识海洋。好开始是成功一半，因此，一段好导入，在上好一堂课上起着举足轻重作用。 　　二、一堂好课能体现在教师对学生指导上 　　一方面指导学生掌握获取知识、解决问题思维方式与技能以及创新能力，变知识为能力；另一方面还体现在教师对学生学法指导上，让学生开动脑筋，自己设计验证实验方法并得出结论。这不仅有利于学生身心参与，钻深钻透，而且最大限度地发挥了学生自己智慧与能力。同时，一堂好课还能体现出：当学生思维受阻时，疑云重重时，教师能够恰如其分地给予指导，拨开疑云，使学生认知水平能更上一个台阶。尤其是在实验过程中，学生往往问题多多，例如，在做临时装片时，许多学生提出这样问题：撕洋葱表皮为什么要薄？滴在载玻片中央水滴为什么要“适量”？为什么要染色？等。此时，教师不要急于给予解释，应指导学生自己在实验操作中得出答案。这样获取知识，学生不但记忆牢固，而且在实验中获取了成就感，体会到了当一名小科学家乐趣，并化知识由难变易，并在这难易转化中，使学生思维能力得以发展与创新。 　　三、一堂好课，除了教师巧妙地“导”好以外，还要体现出学生在课堂教学中发挥“学”主体地位 　　力争全员参与到教学过程中来，学生是学习主体、发展主体、创新主体；在教学过程中充分激发学生兴趣，使学生最大限度地参与到教学中来。例如：在“植物细胞吸水与失水”剖析实验中，首先向学生质疑：根毛区形成根毛是否能够吸水？以便激发学生剖析新知识兴趣，进而启发学生列举日常生活中看到细胞吸水与失水现象，并根据这些现象引导学生发现问 　　题：细胞吸水与失水是否与外界浓度有关？在发现问题基础上，引导学生运用归纳法对细胞得失水分与外界溶液浓度变化之间规律作出预测，从而提出与构建实验假设。假设是使问题转化实验设计中心环节，是对问题答案它不仅揭示问题焦点，教师可以，而且对实验设计起着导向作用。为了开发学生思维智力，让学生根据日常生活经验，试着表述假设、展开讨论，自己去设计实验过程等，学生参与兴致盎然。积极性高涨，课堂学习气氛浓厚，争先恐后地设计自己实验过程，都想通过实验，尝一尝当小科学家乐趣。 　　四、教师主导作用与学生主体发挥应统一 　　教师导，是为了学生更好学，应因人而异面向全体，而学生学应在教师导基础上去完成学习任务。 　　总之，我认为一堂成功课，应充分体现出教师“导”艺术性，学生学主动性、积极性与创造性；同时，体现出知识与能力双丰收与全员参与。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。 7、人们最害怕的是无常变化，要学习适应环境的变化和变化中另谋创新，并不是停留在变化的痛苦中。 8、心灵激情不在，就可能被打败。 9、凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！ 10、成功不是凭梦想和希望，而是凭努力和实践。