“点”““面”结合促进阅读教学.docVIP

第 PAGE 页 “点”“面”结合促进阅读教学 　　有教师习惯对文章进行肢解，给学生支离破碎语言知识，语文教学一问一答对话模式仍顽固地占据着课堂。如何进行改革？教师要在文章整体性把握与局部语言揣摩品读中寻找结合点，把自己理解东西有效地进行设计，让不同程度学生在文本学习中有时间与机会参与听、说、读、写实践活动，积累语言，沉淀文化，形成语文能力。为了让教师自身对文本理解变成学生自己感悟，教师要在解读文本后找到教学切入点，找到文眼，并根据“点”与“眼”来设计中心问题，牵动全文学习，让学生圈点批注，学习语言，进行听说读写能力培养。 　　例一：教北师大教材五年级下册《西门豹治邺》时，一教师抓住西门豹说“我也去送送新娘”中“送”字做文章：送了谁？送了什么？怎样送？学生围绕这些问题学习课文： 　　1． 圈画“送”内容：（1）机智地送姑娘回家，理解三个“不”：“不行”、姑娘“不漂亮”、河伯“不会满意”。（2）巧妙地送巫婆与官绅接受惩罚：“麻烦你去催一催吧。”“请你们去催催吧！”（体会从“麻烦”到“请”语意变化、从“催一催”到“催催”语言节奏变化以及从“。”到“！”情感变化）（3）送百姓不信迷信道理，送他们安居乐业好生活。 　　2． 梳理“送”过程，把握“治”关键：送巫婆之死――送官绅头子伏法――送其他官绅警钟――送百姓道理。 　　3． 品析“送”策略，丰满人物形象：文章中三次“等”显示人物精明与睿智――“等了一会儿”“又等了一会儿”“再等一会儿”，西门豹不动声色之举让官绅一个个“提心吊胆”“面如土色”“磕头求饶”。 　　在这一教学过程中，教师始终把语言学习与人物完整形象联系起来，整体中有部分，部分中有整体，学生学到了“阅读”方法，悟到了表达技巧。 　　例二：北师大教材三年级下册《美丽小兴安岭》一文以四季为序，各段又以几种不同景物突出季节特点。教师可以以“季节特点把握”为重点学习某一段，以一带三，从扶到放，教给学生品析语言方法，提高读写能力。 　　师：读了夏天小兴安岭，一个充满生机画面浮现在我们眼前。请同学们仔细读，慢慢品：从哪些词句体会出小兴安岭夏天充满了活力？ 　　1． 了解事物间关系，把握“树木――晨雾――阳光――野花”写作顺序，整体感受“充满生机”季节特点，为理解语段奠定基础。 　　2． 紧扣景物特点，品悟、积累语言：抓住“封”字，联系“葱葱笼笼”“密密层层”“严严实实”“挡”“遮”体会森林之茂盛，积累AABB型词语；抓住“升”“浸”体会雾蔓延动态美，浓雾包裹森林形态美，乳白色晨雾色彩美，揣摩作者用词造句匠心，培养丰富想象能力；抓住“利剑”体会阳光强烈，光线笔直，穿透森林力度，衬托森林严实奇妙。 　　3． 熟读、积累语言：诵读全段，尝试背诵。 　　4． 仿写迁移：如仿本段表达方法写某步行街热闹特点，抓住“流淌音乐――匆匆人流――各色衣裳――热销场面”进行细致描写。 　　夏天“充满生机”特点是通过“树木”“晨雾”“阳光”等具体事物表现出来。在教学中，教师对“封”“浸”等词句体会没有脱离语段整体性。反过来，只有充分地体会作者用词精妙与准确，才能真正把握夏天特点，小兴安岭“美丽”才会定格在学生心中，语言与情感积累才水到渠成。 　　语言学习“点”与文本整体“面”在阅读教学中互为依存，互为前提。辩证地处理好二者之间关系，语文教学就会在关注人文性同时充满更多语文味。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！