“激励识字”教学的模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “激励识字”教学模式初析 　　识字教学是小学语文教学中尤为重要基础环节。然而，由于汉字数量大，结构复杂，小学生难记易忘等原因，目前仍有许多小学教师在识字教学过程中采用“填鸭式”“注入式”教学，因此，识字教学课堂上，大多数学生情感表现为枯燥、乏味、机械性被动接受。在教学实践中笔者曾运用“激励识字法”，收效甚好。 　　“激励识字法”就是教师在识字教学过程中坚持以人为本，采用表扬、鼓励、自主、竞争等教学方法，充分激发、调动学生内在情感与动力，达到快速、高效掌握与运用汉字目。它基本作法有三步： 　　一、激情识字法(即主导环节)：是指教师在识字教学过程中坚持以表扬、鼓励为主，以批评教育为辅原则，将所教生字分别组成有针对性词语，大面积地对学生进行表扬、鼓励或个别批评教育，用以激发、提升学生识字情趣，达到圆满完成教学任务目。 　　教学范例：义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第1课《春天在哪里》，要求学生掌握一类生字共8个。 　　教学程序为：一、导课；二、学生代表范读课文；三、教师一边读课文一边板书生字：哪脸原轻巾阵探野；四、学生根据原有知识口述生字部首、结构，区别同音、近形字(老师用加分、口头表扬等形式对学生进行激励)；五、教师口述生字意思，再进行识字教学。比如： 　　原：(教师示范性领读)原――原来――小王同学原来写作业不认真，现在改正了。原――原谅――我不小心弄脏了同桌新衣服，他原谅了我。原――原因――阿豪同学昨天家庭作业没写完，请你下课时把原因告诉我…… 　　“激情识字法”注重以人为本，以激情为本。既可有效调动学生学习生字兴趣，提高有意注意力，同时可在生动活泼识字教学活动中培养学生良好行为习惯。这种教学方法既依托于教材，又走出了教材，发展了教材。 　　二、自主识字法(即中心环节)：是指学生在理解了老师教法之后。自觉、自主、积极地尝试识字乐趣，从而，以优等生激发后进学生，使后进生获得成功，最终达到整体提高。 　　其做法是：当教师将新授生字运用“激情识字法”示范或领读一次之后。学生学习生字兴趣已进入良性状态。这时，教师便放手让学生轮流上讲台当小老师，采用类似于老师教法，进行“自主式”识字教学。在这个过程中，教师一方面要及时纠正小老师错误，另一方面要尽可能激发后进生教学欲望，尽可能多给后进生一点机会，用以达到整体提高目。 　　三、“竞争识字法”(即检测环节)：是指教师在识字教学过程中为检测教学效果而设置一种激励性检测方式。 　　具体作法是：1.老师提示学生记忆识字方法。2.学生根据老师提示，口述自己对生字掌握方法(教师及时评价，采用加分或口头表扬进行鼓励)。3.教师念生字，学生闭目书写，教师及时鼓励书写正确学生。4.听写生字，同桌校对(合作学习，共同提高)。老师请全对学生起立，其他同学鼓掌祝贺。5.老师鼓励其他同学改正生字听写中错误。6.第二轮听写，同桌校对，全对同学起立，同学鼓掌祝贺。 　　“竞争识字”以激发情感与学习欲望为手段，以满足学生能让大家认可自己劳动成果欲望为支点，以检测、提高教学效果为目。其教学过程不仅让优等生获得了自由发展机会，也给后进生创设了一个“确保底线”平台。 　　注：本文中所涉及到图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。