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3-6岁儿童发展纲要 3-6岁儿童学习与进展指南 教育部 2012年9月 目 录 讲 明 0 一、健康 2 （一）身心状况 2 （二）动作进展 5 （三）生活适应与生活能力8 二、语言 12 （一）倾听与表达 12 （二）阅读与书写预备 15 三、社会 19 （一）人际交往 19 （二）社会适应 23 四、科学 27 （一）科学探究 27 （二）数学认知 31 五、艺术 36 （一）感受与观赏 36 （二）表现与制造 38 讲 明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010—2020 年）》和《国务院关于当前进展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）， 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐进展， 制定《3-6岁儿童学习与进展指南》（以下简称《指南》）。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标， 以促进幼儿体、智、德、美各方面的和谐进展为核心，通过提出3-6岁各年 龄段儿童学习与进展目标和相应的教育建议，关心幼儿园教师和家长了解3 -6岁幼儿学习与进展的差不多规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望， 实施科学的保育和教育，让幼儿度过欢乐而有意义的童年。 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学 习与进展。每个领域按照幼儿学习与进展最差不多、最重要的内容划分为 若干方面。每个方面由学习与进展目标和教育建议两部分组成。 目标部分分不对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该 明白什么、能做什么，大致能够达到什么进展水平提出了合理期望，指明 了幼儿学习与进展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效关心和 促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 1．关注幼儿学习与进展的整体性。儿童的进展是一个整体，要注重领 域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐进展，而不 应片面追求某一方面或几方面的进展。 2．尊重幼儿进展的个体差异。幼儿的进展是一个连续、渐进的过程， 同时也表现出一定的时期性特点。每个幼儿在沿着相似进程进展的过程中， 各自的进展速度和到达某一水平的时刻不完全相同。要充分明白得和尊重 幼儿进展进程中的个不差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平进展， 按照自身的速度和方式到达《指南》所出现的进展“阶梯”，切忌用一把“尺 子”衡量所有幼儿。 3．明白得幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直截了当体会为基 础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的专门价值，创设丰 富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直截 了当感知、实际操作和亲躯体验猎取体会的需要，严禁“拔苗助长”式的 超前教育和强化训练。 4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的主动态度和良好 行为倾向是终身学习与进展所必需的宝贵品质。要充分尊重和爱护幼儿的 好奇心和学习爱好，关心幼儿逐步养成主动主动、认真用心、不怕困难、 敢于探究和尝试、乐于想象和制造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培 养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。 一、健康 健康是指人在躯体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿时期是儿 童躯体发育和机能进展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重 要时期。发育良好的躯体、愉快的情绪、强健的体质、和谐的动作、良好 的生活适应和差不多生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域 学习与进展的基础。 为有效促进幼儿身心健康进展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养， 保证充足的睡眠和适宜的锤炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人 际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成主动稳固的情绪情感；关心 幼儿养成良好的生活与卫生适应，提升自我爱护能力，形成使其终身受益 的生活能力和文明生活方式。 幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照管，但不宜过度爱 护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依靠的不良适应， 阻碍其主动性、独立性的进展。 （一）身心状况 目标1 具有健康的体态 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁 体重：12