“活动性学程”的教学实践详解.docVIP

第 PAGE 页 “活动性学程”教学实践 　　课改正走向“融时代”“学时代”“e时代”……无论何种时代，“学”都在时代中，学生需要更丰富多元学习方式。拉萨路小学在“智慧园”课程实施过程中，注重剖析教学中促使学生学会学习规律，不断优化课堂结构，建构“活动性学程”，让每一位学生生成独特体验，在学习中真正“动”起来。“活动性学程”是拉萨路小学坚守智慧教育，倡导“大家一起学”，挑战传统课堂教学策略。 　　一、“活动性学程”内涵 　　什么是学程？它核心内涵落在“学”，是指在师生角色互换中，动态生成一种基于学生学习“学过程”，它是“大家一起学”教学主张体现。研究学程，就是研究“学”过程，就是研究学生需要学什么，怎么学，学得怎么样。逐步将“智慧学习”引向“生命发展”。 　　什么是活动性学程？它是指以学生为中心，以活动为载体，以“慧学、慧玩、慧生活”为价值取向，以互惠学习为主要方式，通过资源整合，构建学习场域，让学生亲历学习过程。 　　二、“活动性学程”教学实践 　　朱永新说：“完美教室是根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。”课程与生命交汇，课程与教学相融。“活动性学程”就是为了让孩子经历有意义学习生活。 　　活动性学程设计，聚焦“学习力”提升，通过学习重点突破，关注教师教学特色、学生学习风格以及学科特质，强调学程活动性、适切性、选择性、开放性。强调面向全体，因材施教，真正让儿童站在课堂中央。聚焦“学习力”，就是通过一个又一个学习场域中活动性学程研究，实践“大家一起学”教学主张，融合学科之间关系，为学生提供最接近“生活”，提升学习生活中最重要“学习力”。 　　在教学实践中，拉萨路小学着重研究了“发现学程”“表现学程”“现场工作学程”“互惠学程”等策略，每一种策略都有其特定实施路径。 　　1.发现学程。这一学程侧重于让孩子经历“生发质疑――验证假设――剖析发现――生成观点”过程，它特点是让学生经历生活经验深度剖析，培育剖析精神。以数学理财课《标签秘密》为例，上课伊始老师就抛出了问题：商品标签中究竟有什么样秘密？问题一出孩子们就给出了各种猜想，为了验证猜想，老师带领孩子们运用智能设备剖析标签秘密。孩子们有拿着iPad，有举着智能手机，扫描着收集来条形码。很快，孩子们发现条形码隐藏着丰富产品信息，扫码还能淘宝。“这个牌子评分最高！”“大润发超市最便宜！”……精彩纷呈理财微生活，让拉小孩子课堂生活趣味多多，课堂上更是发现多多。 　　2.表现学程。这一学程强调儿童用多种方式表现其经验，如戏剧、绘画、手工、图表等。它鼓励孩子们个性化表达。例如，每到岁末，就有孩子们最为期待“年?味”课程。学校食堂成为孩子课堂，你剁馅我与面，在孩子们动手实践中，“年”化成了一份份热气腾腾生肖面点，化成了孩子们一张张笑脸。除了做面点，还有聊年兽、送祝福、写春联、贴春条、剪福字、舞狮子……拉小岁末上演着一场盛大“年?味”Party。 　　这样表达整合了语文、音乐、体育、美术、科学等不同学科课程目标，在这样学程中学生开始了“跨界学习”之旅。书法与饮食，绘画与表演，这些原本看似毫不相干元素，相互渗透，相互融合，真正跨越学科，面向学生生活，创造新生活。从美术教室到涂鸦平台，从学校食堂到部队营房，拓展学习时空边界，实现课内外贯通，创造出释放学生天性大课堂。 　　3.现场工作学程。这一学程侧重于让学生带着问题进行小观察、小访谈、小实验、小记录，它是真实工作情境创设。以数学课《百分数意义》教学为例，学生在“卖花”现实情境中，进行了对创业“成本计算”“利润审核”“风险估计”等多方位思考。并以此为基点，开始设计属于自己原始资本，剖析切实可行“赚钱计划书”，拿出若干方案也都非常适合操作。课后，不少学生进行了实践，果真赚到了自己“第一桶金”。学生因问启思，在自我交流、自我发现、自我修正以及自我完善现场工作中，逐步实现学力提升。“现场创设――任务驱动――尝试体验――总结分享”是这一学程实施路径。 　　4.互惠学程。这一学程侧重于借助多种合作方式引导孩子从个体学习走向团队学习，在群体合作中学习、体验、成长，它特点是分享效果最大化。以项目周活动“读城”为例，数学老师带领孩子们用“百度地图”确定方位，体育老师结合校本教材《晓啦慧运动》带孩子们探寻线路，英语老师指导孩子们翻译老地名，美术老师与孩子一起学习老手艺，语文老师陪伴孩子们品尝美食，闻香识桂，阅读写作。经历了丰富项目活动，在一轮轮组团分享后，孩子们创作出来“手绘新金陵”带着满满独特体验。 　　几年来，类似这样丰富课例在拉小层出不穷，老师们不断尝试着将教材中抽象、间接经验，转变为课堂上儿童生动活泼、富有个性与创造性深度学习活动。同时，打开教室大门，让教学穿越教材、学科、校园、线上线下边界，让学习随时随地发生。 　　三、活动性